疫情期間創(chuàng)新實(shí)踐課程在線教學(xué)方法改革

鄭秋華 曾英佩 張林達(dá)

摘? 要： 為了在疫情期間有效地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)，利用功能調(diào)研、測(cè)試分析和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)現(xiàn)有的在線教學(xué)平臺(tái)、在線討論方式、學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)度管理、學(xué)生自我組織和課程成績(jī)?cè)u(píng)定等進(jìn)行了測(cè)試分析，據(jù)此提出一種新的創(chuàng)新實(shí)踐課程組織管理改革方式。課程教學(xué)效果表明了所進(jìn)行的改革具有良好的效果。

關(guān)鍵詞： 在線教學(xué); 創(chuàng)新實(shí)踐; 在線討論; 項(xiàng)目進(jìn)度管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311R.1? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）05-113-03

Reform of online teaching method for the innovative practice course

during the COVID-19 period

Zheng Qiuhua， Zeng Yingpei， Zhang Linda

（School of Cyber， Hangzhou Dianzi University， Hangzhou， Zhejiang 310008， China）

Abstract： To effectively carry out the innovative practice course teaching during the epidemic period， this paper uses the method of functional investigation and questionnaire survey to check and analyze the online teaching platforms， and their online discussion mode， student project schedule management， students' self-organization and students' achievement evaluation. A new reformed method for innovation practice course is proposed accordingly， and the teaching effect shows that the reform has a good effect.

Key words： online teaching; innovation practice; online discussion; project schedule management

0 引言

由于新型冠狀病毒疫情的影響，教育部于2020年1月底提出“停課不停學(xué)”倡議，要求各高校依托在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)以確保疫情防控期教學(xué)質(zhì)量[1-2]。這場(chǎng)突如其來(lái)的在線教學(xué)打亂了所有高等教育從業(yè)者和大學(xué)生的生活，也讓教師成為了“主播”和“網(wǎng)紅”。

杭州電子科技大學(xué)也開(kāi)始了疫情期間的在線教育，并提供了多種在線教學(xué)平臺(tái)支持，如超星泛亞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ直播、QQ課堂、微信視頻會(huì)議、釘釘、雨課堂等。按照學(xué)校的要求，杭電網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院也進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐課程在線教學(xué)。與普通理論課不同，創(chuàng)新實(shí)踐課沒(méi)有要求統(tǒng)一課程形式和固定且統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，課程以學(xué)生為主體，教師處于驅(qū)動(dòng)和輔導(dǎo)地位[3]。學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目和完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)，從中了解工程創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和學(xué)術(shù)創(chuàng)新內(nèi)涵，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

為了在疫情期間有效開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)，課程組對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，提出了“導(dǎo)師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)”的總體方案，將相關(guān)教學(xué)改進(jìn)工作的重點(diǎn)定為項(xiàng)目的管理和監(jiān)管。課程組重點(diǎn)開(kāi)展以下工作：①在線教學(xué)平臺(tái)和授課方式的選擇;②學(xué)生項(xiàng)目的管理方式，包括學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展和自主性的管理;③學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方式。

1 創(chuàng)新實(shí)踐課程在線教學(xué)平臺(tái)和授課方式的選擇

杭州電子科技大學(xué)在教學(xué)平臺(tái)上給予教師充分的支持和很大的自由度。在主推超星泛亞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，允許授課教師根據(jù)課程的不同要求，自主選擇教學(xué)平臺(tái)和實(shí)施方式。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中從平臺(tái)規(guī)模、對(duì)會(huì)議討論模式的支持、對(duì)項(xiàng)目管理和進(jìn)度追蹤的支持等方面，分別調(diào)研和測(cè)試了超星泛亞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ直播、釘釘直播方式、釘釘視頻會(huì)議、微信視頻會(huì)議、雨課堂[4-8]等系統(tǒng)。表1是相關(guān)調(diào)研及測(cè)試結(jié)果。

超星泛亞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)因?yàn)槠脚_(tái)規(guī)模和對(duì)會(huì)議討論模式的支持不夠優(yōu)秀而被首先篩除;雨課堂因?yàn)橹饕嫦蚶碚撜n對(duì)會(huì)議討論模式支持不夠而被淘汰;QQ直播和釘釘直播也同樣對(duì)會(huì)議討論模式不夠完美而沒(méi)被選擇。在對(duì)各平臺(tái)初步篩選后，課程組最終選擇了釘釘和微信作為創(chuàng)新實(shí)踐的在線教學(xué)主平臺(tái)和后備平臺(tái)。釘釘視頻會(huì)議和微信視頻會(huì)議作為創(chuàng)新實(shí)踐的在線授課方式。后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槠湓陧?xiàng)目管理、進(jìn)度追蹤的優(yōu)勢(shì)，釘釘平臺(tái)最終勝出。

2 創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展管理方式

創(chuàng)新實(shí)踐課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目和完成項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與程度和熱情決定了參與的深度，也在很大程度上決定了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。如果僅僅通過(guò)線上課堂進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，則會(huì)由于時(shí)間有限，交流不夠充分，學(xué)生在項(xiàng)目中的參與程度也難以掌握。在課程的前期階段，課程組通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生項(xiàng)目的進(jìn)展和參與程度普遍存在需求不清晰、分工和責(zé)任不明確、項(xiàng)目時(shí)間節(jié)點(diǎn)模糊、平時(shí)參與不夠和匯報(bào)前臨時(shí)報(bào)佛腳等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，課程組決定在課程中引入線上項(xiàng)目管理工具，擬通過(guò)項(xiàng)目管理工具，讓學(xué)生進(jìn)行自我項(xiàng)目管理，在完成項(xiàng)目需求分析的情況下，明確分工和責(zé)任，并根據(jù)項(xiàng)目的最終要求確定相關(guān)里程碑時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以使學(xué)生達(dá)到“參與項(xiàng)目且真參與項(xiàng)目”的要求。經(jīng)過(guò)梳理，課程組發(fā)現(xiàn)，釘釘已經(jīng)具有項(xiàng)目管理功能，而且目前成為許多公司內(nèi)部項(xiàng)目管理和交流的首選工具?；诖?，要求每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別建立對(duì)應(yīng)的釘釘項(xiàng)目管理群，教師協(xié)助完成項(xiàng)目需求分析、任務(wù)劃分和關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置，各學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主進(jìn)行按項(xiàng)目要求進(jìn)行管理。為了定時(shí)查看各團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度，授課教師也需參與學(xué)生項(xiàng)目并擔(dān)任團(tuán)隊(duì)管理人員。

引入項(xiàng)目管理工具后，由于任務(wù)劃分具體，且各任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確，有效地解決了上述的一些問(wèn)題。圖1是教學(xué)過(guò)程中課程幾個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目任務(wù)分配和進(jìn)度情況截圖。

3 創(chuàng)新實(shí)踐課程學(xué)生的自主管理方式和課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法

通過(guò)釘釘群的項(xiàng)目管理功能，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的分配、追蹤，授課教師可以查看學(xué)生是否積極參與項(xiàng)目工作和是否及時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)等信息。同時(shí)因?yàn)樵谌蝿?wù)截止節(jié)點(diǎn)到達(dá)后系統(tǒng)會(huì)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)廣播消息，公布未完成任務(wù)的人員名單，這有助于學(xué)生積極參與項(xiàng)目。為了更好地實(shí)施項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課程組參考企業(yè)項(xiàng)目管理提出了學(xué)生項(xiàng)目自主管理方式。具體方式為：由學(xué)生團(tuán)隊(duì)民主推選出一位項(xiàng)目組長(zhǎng)，平時(shí)由組長(zhǎng)召集組員進(jìn)行課外線上項(xiàng)目會(huì)議，完成項(xiàng)目方案制定、任務(wù)分配和進(jìn)度管理等。在課程實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目組長(zhǎng)根據(jù)組員的表現(xiàn)和任務(wù)完成的程度對(duì)其進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。組員請(qǐng)假需要首先通過(guò)項(xiàng)目組長(zhǎng)的審批。

隨著課程的進(jìn)展，大部分學(xué)生進(jìn)入了“參與”和“真參與”的狀態(tài)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識(shí)，課程組提出了一個(gè)新的方案——“期末多少分——自己打”：期末成績(jī)由學(xué)生自己打分，只要“有理有據(jù)”?！坝欣怼笔侵冈谄谀┮M(jìn)行答辯和匯報(bào)，說(shuō)清楚是怎么給自己打分的?！坝袚?jù)”是需要提供相關(guān)佐證材料，包括項(xiàng)目完成過(guò)程文檔、項(xiàng)目完成程度、項(xiàng)目驗(yàn)收系統(tǒng)和相關(guān)文檔，項(xiàng)目取得的成果，如科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、論文、發(fā)明專(zhuān)利和軟著等。上述方式通過(guò)釘釘投票進(jìn)行了表決，最終以95%的通過(guò)率獲得了通過(guò)。

4 課程相關(guān)情況調(diào)研和總結(jié)

在課程結(jié)束后，課程組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生參與項(xiàng)目的課外時(shí)間和學(xué)生任務(wù)分配等指標(biāo)。以下是一些主要指標(biāo)的調(diào)研情況。

從表2中，可看成學(xué)生參與項(xiàng)目的課外時(shí)間由實(shí)施前的每周3學(xué)時(shí)增長(zhǎng)到每周12學(xué)時(shí)，學(xué)生任務(wù)分配由前期的“模糊扯皮”到“責(zé)任明確”，任務(wù)完成情況則由原來(lái)的“上課前抱佛腳”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽?zhǔn)時(shí)完成”或“提前完成”。這說(shuō)明改革后的教學(xué)方式有效地對(duì)學(xué)生項(xiàng)目參與情況和進(jìn)度進(jìn)行了追蹤，促進(jìn)了項(xiàng)目的順利進(jìn)行。學(xué)生A在期末總結(jié)中說(shuō)道：“開(kāi)始非常反感釘釘?shù)娜蝿?wù)管理，因?yàn)獒斸斂倳?huì)在群里提醒有任務(wù)需要完成，到了時(shí)間就會(huì)在群里公布沒(méi)完成的名單。自己非常擔(dān)心完成不了，被公布了會(huì)非常沒(méi)面子。但隨著參與項(xiàng)目的深入，漸漸地喜歡上了釘釘。雖然釘釘?shù)娜蝿?wù)管理鐵面無(wú)情，但它可以幫助自己改進(jìn)以前懶散的習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)和工作效率?，F(xiàn)在釘釘已經(jīng)用于日常生活和其他課程的進(jìn)度管理了”。學(xué)生B在期末總結(jié)道：“通過(guò)本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，熟悉了釘釘?shù)南⒐芾砗腿蝿?wù)，習(xí)慣了定時(shí)完成任務(wù)和定時(shí)參加會(huì)議，習(xí)慣了通過(guò)釘釘在團(tuán)隊(duì)內(nèi)發(fā)起技術(shù)討論”。

此外，還對(duì)課程班學(xué)生所獲項(xiàng)目支持和科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行了調(diào)研。筆者本學(xué)期共帶一個(gè)班（23位同學(xué)），參與了基于龍芯CPU的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)防護(hù)平臺(tái)、云WAF、工控態(tài)勢(shì)感知平臺(tái)和基于人臉識(shí)別的疫情防控技術(shù)研究四個(gè)項(xiàng)目。課程結(jié)束時(shí)，在項(xiàng)目支持方面，四個(gè)項(xiàng)目組共獲國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃支持二項(xiàng)、浙江省新苗計(jì)劃支持二項(xiàng)和國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃校級(jí)支持一項(xiàng)。在科技競(jìng)賽方面，有一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入了大學(xué)生信息安全作品賽復(fù)賽階段、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的省賽選拔階段;二個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入了中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽-網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)賽復(fù)賽階段，二個(gè)項(xiàng)目獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽比賽校一等獎(jiǎng)，一個(gè)項(xiàng)目獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽比賽校二等獎(jiǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

如上所述，通過(guò)上述教學(xué)改革，課程組在疫情期間，順利完成了創(chuàng)新實(shí)踐課程的在線教學(xué)和項(xiàng)目追蹤管理，相關(guān)成果說(shuō)明了課程取得了較好的教學(xué)效果，驗(yàn)證了相關(guān)改革能有效提高學(xué)生在課程中參與、投入和獲得感。但目前課程方面仍存在一些問(wèn)題，如項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不同團(tuán)隊(duì)的交叉不夠，項(xiàng)目的深度不夠，創(chuàng)新性需要進(jìn)一步提高，課程開(kāi)展過(guò)程對(duì)共性基本技術(shù)討論的不夠等。在后續(xù)的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)中，我們需要進(jìn)一步考慮上述因素，以更好地提高教學(xué)效果。

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