趣味教學在小學語文低段識字教學中的有效運用策略分析

李秀紅

摘 要：小學語文教學從識字開始，識字是學習的基礎，認識了語文生字才能更好地運用語言和寫作。所以在教學中，小學語文教師要探索各種識字教學的方法，讓學生認識生字并會運用。趣味教學法的應用，抓住了小學生的心理特點，利用他們的興趣愛好來完成識字教學。文章對小學語文低年級識字教學的現狀及趣味識字教學的優勢進行了詳細的分析，重點闡述了趣味教學在小學語文低段識字教學中的有效策略。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;識字教學;策略

一、 引言

趣味教學在小學語文低段識字教學中的應用，有利于后期學生閱讀與寫作能力的提高。按照小學生的心理特點，設計趣味教學讓他們在有趣的教學環境下，積極參與課堂學習，提高學習語文的興趣，讓識字變得更有趣，以達到提高小學語文教學質量的目的。

二、 小學語文低級識字教學的現狀

在小學語文低年級識字教學中，教師一般還在沿用傳統的教學法，學生只靠死背來記住知識，這樣他們不會主動參與識字學習，還失去學習識字的熱情。另外，教師多以學生識字的量與識字的速度為教學的目標。對于小學生初步識字、寫字的規范性卻并不重視，低年級小學生的特點是記憶速度特別慢，又不容易記住，有時一會兒的工夫就把剛學到的字給忘記。這是此階段小學生的個性特點，他們的思維與記憶受限，會讓記憶力下降，同時也影響注意力的集中，無法集中精力更好地學習識字。而課上教學時，教師常以書寫為教學目的，沒有引導學生到生活中積累生字，這也造成脫離生活的識字教學，學生對學習感到枯燥而讓學習變得越來越難。這一系列的因素，造成學生識字學習的困難，無法提高語文識字教學的有效性。

三、 趣味識字教學的優勢

趣味識字教學簡單來講就是以識字教學為基礎，創設出更新穎更有趣的教學模式，其目的就是通過教學的趣味性調動學生識字的興趣，是嚴格科學又有效的實踐教學手段。傳統漢字教學既古板又枯燥，而趣味識字教學卻不同，利用有趣的故事或游戲等教學方式讓教學變得既有趣又簡單有效，讓學生對漢字的理解也變得更加容易，對漢字的記憶速度也會有所提高，實現了小學語文教學質量的有效提高。另外，趣味識字教學對學生理解能力、學習能力、記憶能力以及對漢字的運用能力都有很大的幫助，學生通過學習能掌握更多的漢字，并在識字的基礎上更好地閱讀課文，保障小學語文教學的輕松有效。

四、 趣味教學在小學語文低段識字教學中的運用

（一）媒體資源輔助，豐富教學形式

在教學中，教師要以豐富的教學形式，教授小學生識字，讓課堂變得更有趣、更生動，可以選擇比賽、猜字謎等方式，以各種形式來激發學生識字的熱情。如，在學習古詩《小池》時，詩中描寫了涓涓的流水、尖尖的小荷還有停落的蜻蜓，構成一幅美麗又生動的圖畫。要激發學生的識字興趣可以用多媒體將美麗的畫卷展示出來，讓他們走進詩的世界。再提出“在這幅畫中你看到哪些美麗的畫面，請同學們說一說”。有的說樹蔭美麗，有的說剛露出的小荷最美麗，“那么，你們知道這些美麗的字都怎么寫的嗎？”然后帶領學生熟讀古詩理解全文，再從文中找到識字內容。一切過程結束，組織學生進行一場漢字比賽，看誰寫得又正確又工整，速度又快，寫得好的同學可以得到一朵小紅花以茲鼓勵。在比賽前要先讓學生自己寫一遍鞏固記憶，在寫的時候就會更正確。這樣的課堂教學形式會提高學生的參與度，也激發學習的興趣，而且寫字的正確率也會大大提高，真正實現識字效果的最優化。

另外，低年級學生對圖形較敏感，可以抓住這一特點選擇直觀的圖形展示來激發他們的學習興趣，還能利用直觀想象結合知識還原造字意識。例如，在講解“日月明”時，先把已有漢字展示出來，再讓學生仔細觀察看看他們能不能造字理解意思，有的說日可以是太陽，月應該就是月亮，火長得像火焰就是火焰，通過一番想象后再讓他們動手畫一畫，這樣觀察、思考、畫畫，從直觀世界中建立出圖形，即能記住字形的組成，也能明白中國的漢字的來源，并感受先人的聰明智慧，讓學生對識字充滿激情并付諸行動。又如，“泉”字的學習中，可以引導學生去觀察周圍的噴泉景觀，或噴出的水，他們會發現水是無色的，那么就可以把它看作是白色，因此為加強記憶可以讓學生把“泉”字拆開理解，上面是“白”，下面是“水”，白色的水就組成了一個“泉”字。通過這樣的記憶方式，學生想到“泉”字就會聯想到他們當時看到的噴泉，于是就很輕松地記下來了;再如，“桃”“林”漢字的認識，可以幫助學生趣味記憶，比如桃樹、樹林這些都和木頭有關，于是它的偏旁就是“木”字，之后如果再遇到類似的生字時，學生很快就會想起老師當時說的話，記憶就深深印在腦子里，讓識字的效果有極大的提高。

（二）情境教學，貼近學生生活

新課標要求教授兒童識字時，要以他們熟知的語言為材料，利用生活經驗教授學生識字方法，以達到學與用的有效結合。漢語是溝通與交流的主要方式，生活中隨處能聽到用到各種生字與生詞，因此在教學時要時刻注意這一點，抓住任何可以學習的機會，鼓勵學生從生活中搜集素材。例如，學生每天都會看電視、看電腦。電視、電腦中會有很多的畫面或廣告，這其中就會有很多的漢字可以讓人去認識?；蛘邔W生喜歡吃零食，那么包裝袋上就會有一些廣告字，這也是可以學習的內容。要利用周邊一切可能的素材，隨時認字識字。另外，教學時也可以抓住某一特點進行識字教學。如開展一節趣味識字教學，以“觀察世界見學問”為主題，在實踐活動中，學生結合生活聯系識字學習，一邊強化了漢字訓練，一邊增強記憶。開展課外趣味識字游戲，對小學生來說是非常有必要的。通過適當引導讓學生將所學漢字與生活結合，在探索中增強記憶。如，“看”的學習中，有的同學常常寫錯，把看字下面的“目”寫成“口”。教師可以利用實際生活幫助學生糾正錯誤，先引發思考，“學生看過的《西游記》，孫悟空是怎么看路的？”有的學生喜歡好動，就開始模仿孫猴子的動作。接下來教師可以講“看”就需要用到眼睛，而眼睛就是“目”，想要看清事物就需要用眼睛觀看，抓住字的特點進行識字教學，防止出現寫錯漢字的事情發生。講解時會給學生留下深刻的印象，便于之后的記憶和學習。