技能競賽對高職學生創業能力影響的因素研究

許波

摘 ?要： 技能競賽是培養高職學生創業能力的重要途徑，技能競賽可以分為創業競賽和職業能力競賽。通過對河源職業技術學院的183份有效樣本數據進行因子分析，篩選出三個主因子，分別從專業能力、管理能力和成長潛力維度對高職學生創業能力產生影響，然后以創業競賽和職業技能競賽為自變量對三個主因子進行回歸分析。研究發現創業競賽對專業能力和管理能力有顯著影響，職業技能競賽對成長潛力有顯著影響。培養高職學生創業能力需要進行多角度創業實踐，積極參與創業競賽，完善創業教育體系。

關鍵詞： 創業能力; 技能競賽; 因子分析; 回歸分析

中圖分類號： G710 ? ? ? ? ?文獻標志碼： A ? ? ? ? ?文章編號： 1671-2153（2021）02-0027-06

一、創業教育研究的背景

隨著創業教育在全國高校如火如荼地開展，國家對大學生創業的各種政策扶持、大學生的就業壓力、各類互聯網創業英雄的標桿效應等因素，使得創業成為很多大學生畢業時的選擇，大學生的創業熱情和意愿越來越高，但是大學生的創業能力相對有限，遠不能匹配其創業意愿，眼高手低的比較多，動手能力相對欠缺。盡管越來越多的學者和專家開始研究大學生創業能力的培養，但大學生創業仍然面臨著種種困難，創業能力需進一步加強。現有的大學生創業能力研究多數是針對本科生的，針對高職學生創業的研究比較少，本文基于因子分析理論，對高職經管類學生創業能力進行實證分析研究，以期為高職生創業能力培養提供一些參考。

高桂娟等認為創業能力是有助于創業企業成長和成功的能力集合，不等同于創業者的能力，大學生創業能力構成包括專業能力、方法能力和社會能力三個方面。朱秀梅等對創業能力的概念和緯度進行了梳理，認為單一緯度無法準確揭示創業能力的內涵，根據創業活動主體的不同構建創業能力的層級體系，需要從創業者創業能力、員工創業能力、團隊創業能力和組織創業能力等四個方面進行歸納，創業者的創業能力包括機會能力、資源能力、概念能力、戰略能力和領導能力。張玉利等研究了創業者先前經驗對創業能力的影響，發現經驗豐富的創業者在創業能力方面更有優勢，將創業能力分為機會相關能力和管理相關能力。謝雅萍等在借鑒已有成果和訪談的基礎上，將創業能力分成了五個維度：機會能力、融資能力、承諾能力、構想能力和運營能力，發現失敗學習有助于創業能力的提升，創業者要善于從失敗中吸取教訓和總結得失。徐占東等通過問卷調查研究了江蘇省大學生創業團隊成員，將大學生創業能力分為機會識別能力、人脈經營能力、領導運營能力和創新創造能力等四個方面。

從上可知，大學生創業能力相對比較復雜，受到多方面的影響，學者們也從不同的角度進行了各種分析，但大多以描述性研究為主，研究對象基本都是在校大學生，而在校大學生真正有創業經歷的比例非常低，導致部分研究缺乏指導意義，同時，高職學生創業能力研究相對比較缺乏。他們主要受哪些因素影響？與普通本科學生相比是否有所差異？本文以高職畢業班學生和畢業2年之內的學生為對象，進行了研究。

二、創業能力評價指標體系的構建

（一）因子分析模型構建

因子分析的主要模型：

（二）創業能力因子分析模型指標選取

創業能力指標選取要客觀、科學、全面，在參考相關創業能力文獻的基礎上，對創業能力、特別是大學生創業能力的維度進行了反復比較，結合高職學生的實際特點，從專業能力、概念能力、管理能力和社會能力等四個方面進行比較，進一步選取了企業崗位能力、信息接收和處理能力、市場機會捕捉能力等16個指標（見表1）作為創業能力測量指標。

三、實證分析

（一）數據來源與處理

本文首先對有實際創業經驗的高職學生進行了預調研，并對他們進行了深度訪談，之后對問卷進行了修改，進而形成最終的調查問卷。正式調查數據來自河源職業技術學院經管類專業大三學生和經管類專業畢業兩年之內的學生，確保問卷的真實有效性。問卷填寫采取騰訊問卷的形式在線調研，采用李克特五級量表進行填寫問卷，調研時間為2019年10月至2019年12月，總共回收問卷196份，去掉無效問卷，獲得有效問卷183份。在數據選取上，本文以即將畢業的大三學生和畢業兩年內的高職學生為調研對象，他們具有一定的實際工作經驗，接受過創業教育，對創業過程也相對比較了解。

從統計數據可以發現，女生明顯多于男生，多數學生來自農村，家庭收入在當地大多處于平均水平，這基本符合河源職業技術學院經管類專業現狀。參與調查的學生中，只有不到一半的學生參加過創業競賽，近六成的學生參加過職業技能競賽（職業技能競賽由于賽項多，參與的學生也相對較多）。詳見表2。

（二）分析過程

根據因子分析的原理，利用SPSS22.0對高職學生創業能力進行分析，15個指標的數據來源于調查問卷。

1. 因子分析實用性檢驗

在因子分析前，需要先將數據標準化，這里采用SPSS22.0進行處理，得到標準化矩陣，然后對問卷進行信度分析，得到總量表Cronbach's Alpha信度系數為0.92，之后再進行KMO和Bartlett檢驗，KMO=0.925，顯著性sig值為0.000，低于顯著性水平，適合做因子分析。

2. 公因子提取

在進行公因子提取時，采用了主成分分析法。從表3可以看出，經過旋轉后，前3個因子方差百分比均衡性較好，累計能解釋63.112%的方差（詳見表4），因此這3個公因子能替代之前的變量，解釋創業能力影響因素。

3. 因子旋轉

因子旋轉的目的是為了找出滿意的主因子，為使主因子更有說服力和代表性，在進行因子旋轉時，采用最大方差法。

從表5可以看出，對因子載荷矩陣進行旋轉，經過kaiser標準化最大方差法旋轉迭代6次收斂后，載荷矩陣相對平衡。第一個公因子在X1企業崗位能力、X2信息接受和處理能力、X3市場機會捕捉能力、X4機會評估能力、X5分析與決策能力和X6創新能力等指標具有較大載荷，這些指標反映的都是專業技術能力和尋找創業機會的能力，體現了高職生的專業素養，因此可以定義為專業能力因子。第二個公因子在X8制定計劃能力、X9團隊管理能力、X10融資能力、X11領導激勵能力和X12溝通協調能力等指標具有較大載荷，這些指標反映了高職生的管理能力和綜合素質，能帶領創業團隊克服困難不斷前進，因此可定義為管理能力因子。第三個公因子在X13合作能力、X14挫折承受能力、X15自我約束能力和X7學習能力等指標具有較大載荷，學習能力和合作能力能幫助自身不斷成長，自我約束能力能幫助自身克服成長中的各種誘惑，挫折承受能力有助于應對各種挫折，體現了高職生的成長潛力，因此可定義為成長潛力因子。

4. 計算因子得分

為了便于比較各種創業能力影響因素的差異性，通過SPSS22.0用回歸法計算因子得分，再得出各因子得分的計算公式：

F1=0.404X1+0.292X2+0.308X3+0.202X4+0.236X5+0.182X6+0.070X7-0.061X8-0.031X9-0.096X10-0.117X11-0.158X12-0.080X13-0.097X14-0.119X15（3）

F2=-0.095X1-0.186X2-0.077X3+0.009X4-0.061X5-0.075X6-0.208X7+0.203X8+0.321X9+0.427X10+0.370X11+0.359X12-0.067X13-0.115X14-0.054X15（4）

F3=-0.192X1+0.053X2-0.062X3-0.055X4-0.013X5+0.061X6+0.320X7+0.015X8-0.124X9-0.185X10-0.082X11-0.013X12+0.345X13+0.398X14+0.356X15（5）

由于三個公因子都能從不同角度反映創業能力的影響因素，但單個因子并不能從整體上反映創業能力，需要考慮因子的方差貢獻率，進行加權處理，對創業能力影響因素進行綜合分析，計算各樣本創業能力的綜合得分。

F=0.22422F1+0.20745F2+0.19945F3（6）

（三）技能競賽對創業能力回歸分析

技能競賽是高職學生培養的重要途徑，為了便于比較，本研究將技能競賽分為兩類：創新、創意、創業等創業類競賽和職業技能競賽，利用SPSS22.0分別對前面因子分析得出的專業能力因子、管理能力因子和成長潛力因子進行線性回歸分析，進而尋找他們之間的關系。在進行回歸分析時，先對專業能力回歸分析、管理能力回歸分析和成長潛力回歸分析進行方差分析，結果顯示顯著性檢驗Sig值均小于0.05，可認為有顯著影響。

1. 通過表6可以看出，在專業能力因子回歸分析中，創業競賽對專業能力因子有顯著影響，而職業技能競賽對專業能力因子影響不顯著。專業能力因子體現了高職學生尋找和利用創業機會的能力，創業競賽有助于熟悉企業崗位和企業運作流程，提高信息處理的能力，進一步強化發現市場機會的能力，科學制定決策。而職業技能競賽偏重于職業技能，對創業過程關注非常少，因此影響不顯著。

2. 通過表7可以看出，在管理能力因子回歸分析中，創業競賽對管理能力因子有顯著影響，管理能力因子包括制定計劃、管理團隊、融資、領導和激勵團隊等方面的能力，這些能力在創業競賽中都有所體現，在創業競賽中需要組建團隊，領導團隊并激發團隊成員的積極性，制定融資方案等，所以創業競賽對管理能力提升是有積極作用的。而職業技能競賽對管理能力培養的幫助非常小，沒有顯著影響。

3. 通過表8可以看出，在成長潛力因子回歸分析中，職業技能競賽有顯著影響，創業競賽反而沒有顯著影響。成長能力因子涉及學習能力、合作能力、耐挫能力和自我約束能力，職業技能競賽需要深入研究專業技能，提高自身專業素養，勤學苦練，團隊成員要有充分的分工合作和較強的自控力，才能在技能競賽中取得好的成績，因此職業技能競賽對成長能力提升有顯著影響。而創業競賽側重于創業計劃的商業應用與實施，對于專業技能、耐挫能力和自我約束能力的培養相對較少，因此對成長潛力沒有顯著影響。

四、結論與建議

通過以上的分析可以發現，高職生創業能力影響因素的差異性較大，有著明顯的不平衡性，尋找和利用創業機會、分析決策等專業能力是高職生最重要的創業能力，團隊管理與激勵、融資等管理能力也是非常重要的創業能力，耐挫能力、學習能力等成長潛力因素也能影響大學生的創業能力。創業類競賽對大學生創業能力培養有著積極的顯著作用，有助于培養高職生的專業能力和管理能力。職業技能競賽有助于培養高職生的內在品質，如學習能力、耐挫能力和自我約束能力等，這些也是影響創業的潛在因素。

（一）主動提供多角度創業實踐

創業的實踐性比較強，而高職生由于時間、經歷等原因缺乏實際的企業工作經驗，對創業的了解更多的是紙上談兵，在尋找創業機會時缺乏實操性。雖然高職的學生實踐課程相對較多，但大多是針對職業技能進行的實訓，創業相關的實訓還是比較缺乏，需要學校提供更多的創業實踐平臺，培養學生的市場意識和尋找市場機會的能力，讓學生在實踐中提升創業能力。

創業協會、企業競爭模擬協會等社團也是創業實踐的重要途徑，經常性地組織各類創業活動、沙龍討論、模擬市場、創業園、創業競賽等事項，培養學生的團隊管理和領導能力，提供創業服務支撐，弘揚創新創業精神，激發學生的創業興趣。定期邀請校外成功的創業者來校開設創業講座，開拓學生視野，讓學生了解真正的創業過程，學會分析市場需求，從市場出發尋找創業機會，做好創業準備，不再是閉門造車。