基于情感教育下初中語文高效課堂的構建

付登科

情感教育是指以情感為核心，讓學生在學習的過程中獲得良好的情感體驗，幫助學生更好地理解知識內容，提升他們的課堂學習質量。從初中語文教學內容角度來看，以類型豐富課文為基礎的知識內容，較為適合情感教育模式的有效應用，因為其可以讓學生在閱讀和理解課文的過程中，感受到知識帶給自己的情感認知提升，這不僅可以提升學生的學習效果，還能夠為學生的全面素質發展帶來助力。

一、借助情感引導，激發學生學習興趣

情感教育作為以學生為主體的教育模式，其想要在語文課堂教學中發揮出應有的作用，就必須要真正融入語文課堂的整個教學環節中，所以開展以情感為引導，做好對學生的學習興趣激發，就成了初中語文課堂導入環節的基礎教育目標。在實際教學過程中，為了保證情感引導的有效性，教師必須要先了解學生的情感水平，從學生的認知觀念角度與他們進行互動，通過語言、行為及思維上的有效交互，來完成與他們之間的交流和學習。

例如，在《貓》一課的教學時，我在了解學生認知水平、情感狀態的基礎上，選擇以信息技術為基礎模式，為學生播放一些關于貓的視頻資料，在視頻中有可愛的貓、高冷的貓，學生在看到貓的憨態可掬和軟萌可愛時，要么發出哄堂大笑，要么表現出濃濃的喜愛之情，這可以在帶給他們良好感官體驗的同時，實現對他們的情感調動。在此基礎上，我會與學生進行討論，了解有多少人喜歡貓，有多少人不喜歡貓，并讓他們說出自己的原因，由此實現通過相互之間的語言和思維交流，來進一步提升學生的情感體驗。之后，我引出課文內容，讓他們去看一看一個愛貓的家庭因為什么決定“永不養貓”，由此實現對學生的有效情感引導，為接下來的教學工作開展作鋪墊。

二、開展情感融入，增強知識理解效果

在初中語文課堂教學中，想要實現對情感教育模式的有效開展，就必須要保證情感教育能夠有效融入，并帶給學生良好的情感體驗，讓學生能夠在情感引導下完成對語文知識的學習，為他們的進步與發展帶來助力。在這一環節中，考慮到初中生的認知水平，教師應多設計一些以學生自主探究為基礎的教育模式，讓學生能夠從自己的情感角度去進行課文內容的認知和理解，并感受課文中的情感表達，由此做到在完成基礎知識教育的同時，也為學生的語文素養構建帶來助力。

例如，在《鄉愁》一課的教學時，我就以思鄉為切入點，讓學生進行課文內容的自主探究，讓他們去感受和體會作者濃濃的思鄉情緒。與此同時，我會為學生播放該詩的朗讀音頻，讓學生以聆聽的方式，去進一步欣賞詩歌，并能夠在聲情并茂的朗讀中獲得情感方面的進一步調動，幫助學生更好地與作者實現情感互動，帶給他們思鄉的情緒。在此基礎上，我為學生講了許多關于臺灣詩人對于祖國大陸的牽掛和思念之情，并借此與學生進行了交流，讓他們明白臺灣自古就是祖國不可分割的一部分，臺灣人是我們的一奶同胞，我們要對他們保持善意，正所謂“兩岸人民一家親”，這是21世紀接班人所應具備的素質和意識。又如，在《祖國啊，我親愛的祖國》一課的教學時，為了帶給學生更好的情感體驗，我在課堂教學中為學生準備了豐富的視頻素材，具體包括抗戰時期祖國被列強侵略的內容、開國大典和70周年國慶閱兵的內容、新中國成立后國家經濟、科技發展及人民生活質量提升的內容，讓學生能夠在學習之前，先獲得良好的情感認知體驗，樹立起他們的愛國主義情懷。在此基礎上，我還在課后組織學生觀看了《我和我的祖國》電影，讓他們從7個小故事當中看到祖國的發展與變化，由此來進一步提升他們的認知體驗，從而實現愛國主義情感培養。

三、設計情感訓練，培養學生語文素養

在初中語文課堂教學中，設計科學而有效的情感訓練能夠在提升學生課堂學習體驗的同時，為他們的語文素養構建帶來助力。在實際教學過程中，為了保證情感訓練的有效性，教師必須要先了解學生的情感狀態，并以此為基礎做好訓練設計，讓學生可以獲得良好的情感體驗，實現初中語文學科的素質教育目標。

例如，在完成《背影》一課的學習后，我先在課堂上與學生進行了交流，讓他們回憶和分享自己與父親之間的生活，思考自己與父親之間的關系，并反思自己在與父親相處過程中是否有哪些語言、行為欠妥當。在此基礎上，我要求學生在課后主動與父親相處，例如，給父親倒一杯茶，陪父親下一盤棋，給父親捶捶腿、揉揉肩等，讓學生觀察父親的狀態變化，并以此為基礎進行寫作，由此做到借助生活實踐體驗，來拉近學生與父親之間的距離，讓他們在感受父愛的同時，也讓父親看到自己的成長，由此實現對學生的有效教育和引導，為他們的成長帶來幫助。

總而言之，情感教育在初中語文課堂教學中的有效應用是讓語文知識回歸本質的一種表現，其不僅讓語文知識變得更為生動、具體，同時也讓學生感受到了語文知識的無窮魅力。在實際教學過程中，為了進一步提升學生的情感體驗，教師一定要了解學生的情感狀態，并借助課文內容的引導，幫助學生將自己的情感表達出來，同時應用課文教學來完成對學生的情感教育，幫助他們豐富、完善自己的情感水平，由此做到在完成語文知識教學的同時，也完成對學生的全面素質教育，實現初中語文學科的素質教育目標。