任務驅動模式在中職信息技術教學中的應用

葛忠祖

【摘 ? 要】 ?信息技術教育在時代變化和發展過程中面臨著越來越多的挑戰，人們對教學模式的要求也更高了。兼具提升教學效果和學生操作能力的任務驅動模式逐漸應用到了中職信息技術教學中，本文以中職信息技術教學為例，探究任務驅動模式在教學工作中的應用策略。

【關鍵詞】 ?任務驅動;中職;信息技術教學;策略

任務驅動模式是一種全新的教學方法，讓學生在多個情境中以完成任務的方式進行學習，一方面強化學生在整個教學過程中的主體地位，另一方面助力學生養成良好的自主性學習習慣，在消化知識的過程中不斷強化學生的合作探究意識和實踐創新能力。

一、基于學生需求和興趣，設置趣味性學習任務

大部分中職階段的學生對理論性知識的學習興趣不是很濃厚，他們在生活和學習上都喜歡標新立異和自我表達。對此，教師在信息技術教學中應用任務驅動模式時要圍繞學生的需求和性格特點設置任務。以當下使用頻率極高的手機APP抖音為例，中職學生還處于酷愛追星的年齡段，所以在觀看視頻的過程中會特別關注一些當紅明星的消息，教師可以準確抓住學生這種娛樂性興趣愛好，以最大化激發學生學習熱情和課堂參與性為目的，將學習任務設置為“設計XX演唱會海報”，讓學生以自己喜歡的偶像為對象完成任務。學生可以自由選擇繪圖軟件或者Word文檔進行海報設計，但無論選用的工具是什么都將在一定程度上提升學生的信息技術能力。類似這種將學生關注的“偶像”主題引入信息技術課堂教學的方式，能更好地激發學生的學習興趣，而富有趣味性的學習任務能讓學生更加投入信息技術的學習。

二、巧設教學問題情境，提升任務有效性

在中職信息技術教學中應用任務驅動法的主要策略是任務設置，而任務的設置與問題的提出有著緊密的聯系，教師要提高對創設教學問題情境的重視，發揮學習任務的指導作用，讓學生積極主動地去思索、分析和解決問題。以Word軟件教學過程中，教師可以預先準備一些電子小報、精美畫報和多種風格卡片等，使用大屏幕的播放演示功能，向學生提問：“這些精美的卡片、小報是怎么做出來的你們知道嗎？可能會用到Word軟件的哪些功能？”“你有想設計的卡片嗎？”用提問的方式將學生置身于創設的相關情境中，刺激學生自主思考和學習。與此同時，為了確保任務的整體完成度，教師可根據任務難度或內容量將課題任務劃分為多個子任務，用層層遞進的方式引導學生慢慢內化知識。尤其是Excel、Word、Powerpoint等都可以利用分級式任務驅動法去完成教學目標。

三、基于專業發展導向，確保任務驅動實用性

關于任務驅動模式在中職信息技術教學中的應用，不僅要關注學生的興趣點和學習需求，還要提高對專業發展的重視，將信息技術教學的內容更好地貼合于學生專業發展需求，以任務驅動為橋梁實現專業內容和信息技術課堂的融合。比如對于電子商務專業的教學，教師可以將商務郵件的發送設置為任務驅動內容，任務情境的設置可以是購買方與供貨商之間的訂貨交易。引導并鼓勵學生以小組合作的形式進行學習，一方為購買商，一方為供貨商，共同完成商務郵箱申請、商務郵件撰寫、發送、查收和回復等操作，逐步提升使用電子郵件的熟悉度，同時強化學生對郵件中商務用語的掌握。

四、成立學習合作小組，團結協助完成任務

小組合作的學習模式能有效提高學生解決多種問題的能力，還可節省大量的課堂時間，提升課堂學習效率。關于合作成員分組，教師要綜合考慮多方面因素，確保每個小組的能力均衡。以課程設計教學安排系統為例，教師和學生一同分析任務設計思路后，在實踐環節通過上機實驗操作完成后續內容，讓學生以小組合作的形式獨立自主地完成模塊功能設計和界面布置等。再如個人網站設計任務，教師可引導學生將任務細分為幾個模塊：“我的相冊”“個人基本情況”“給我留言”等，讓學生在自由組合原則下進行分工合作，在共同探討網站模版風格和樣式后開始個人網站制作，最后在匯總環節建立各個模塊之間的鏈接。

五、結合客觀合理的評價，做好任務驅動閉環

每一次從任務布置到完成都需要教師進行動態化的全程總結與評價，具體包括以下幾個方面的內容：第一，從客觀角度評價學生在任務驅動教學中的整體表現，以表揚和鼓勵為主，以此激發學生學習積極性，同時幫學生樹立自信心，讓今后的任務驅動教學順利開展;第二，針對個別學生或合作小組可進行單獨評價，尤其是問題較為突出的對象，深入分析其中原因，幫助學生找到根本問題，避免類似錯誤再次出現;第三，教師自己也要做好教學記錄，在不斷累積教學經驗的基礎上提升任務驅動模式在信息教學中的應用效果。

總而言之，在深化教學改革的過程中將任務驅動模式引入信息技術教學中是一個明智之舉，教師在今后的工作中要更新教學理念，更加充分地發揮新型教學模式的優勢，將其貫穿于學生的每個學習環節。抓住學生的興趣點布置貼合教學目標的學習任務，激發學生學習興趣，樹立學習信心，提升個人分析和解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]朱紅.基于“任務驅動”的教學策略研究——以中職信息技術教學為例[J].高考，2019（29）：195.