策略引領(lǐng)，讓幼兒園體育游戲更高效

施娟

隨著生本教育思想在幼兒教育中的不斷滲透，在當(dāng)前幼兒體育集體活動中，教師的施教行為也發(fā)生了翻天覆地的變化，教師不再將目光局限在體育運(yùn)動本身，而是開始更新活動方式，增添游戲的元素，期望幼兒通過玩樂的方式逐步達(dá)到體能發(fā)展的目標(biāo)。在將游戲與體育集體活動進(jìn)行整合時，也會存在一些問題影響著活動效力的發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)針對這些問題提出改進(jìn)的措施，優(yōu)化教學(xué)策略，讓幼兒園的體育游戲更加高效。

一、設(shè)定目標(biāo)，讓體育具有方向

活動目標(biāo)是教師展開學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點，也是教師施教的最終歸宿，對整體活動的安排具有指導(dǎo)性的作用。所以，在開展幼兒園的體育游戲活動前，教師就應(yīng)當(dāng)立足幼兒的學(xué)習(xí)需要，以及游戲的基本方式，為幼兒定制活動目標(biāo)，只有這樣才能夠讓體育游戲變得更有方向，讓教師更好地理清活動實施的思路。

例如，在“快樂的小青蛙”的體育游戲活動中，教師就可以根據(jù)游戲的最終活動目的，進(jìn)行如下活動目標(biāo)的安排：（1）引導(dǎo)幼兒通過游戲的方式鍛煉雙腳并攏向前跳以及連續(xù)跳的技巧;（2）使幼兒通過游戲的方式提高身體的靈敏性和敏捷度;（3）增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。結(jié)合上述游戲活動目標(biāo)，教師再安排活動的開始部分和基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，使幼兒在目標(biāo)的指引下，能夠逐步掌握雙腳并攏向前跳以及連續(xù)跳的技巧，不斷地增強(qiáng)跳躍能力。此外，活動目標(biāo)也可以成為教師檢驗活動效果的標(biāo)準(zhǔn)，在教師指導(dǎo)幼兒完成了游戲活動后，教師也可以參照目標(biāo)上的各項內(nèi)容，檢驗幼兒是否達(dá)標(biāo)，以此對幼兒進(jìn)行二次教學(xué)，直到幼兒達(dá)到活動目標(biāo)的基本要求。

教師在開展體育游戲活動前為幼兒設(shè)定活動的基本目標(biāo)，不僅能夠讓教師的整體施教行為變得更有方向，也能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和玩樂變得更有目的，促使幼兒在落實目標(biāo)要求中提高鍛煉的效果。

二、組建游戲，讓體育玩出樂趣

興趣是幼兒獲取知識、發(fā)展能力的內(nèi)在驅(qū)動，幼兒對體育運(yùn)動的興致影響著幼兒在參與體育練習(xí)時的精力投入程度，因此，為了讓幼兒在進(jìn)行體能訓(xùn)練時保持高漲的情緒，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活潑好動、善于表達(dá)等特點為幼兒設(shè)定一些趣味性的體育游戲，促使幼兒在玩樂的同時能夠達(dá)成自身體能發(fā)展的目標(biāo)。在為幼兒安排體育游戲時，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到游戲存在的價值是為幼兒的身體素質(zhì)所服務(wù)的，避免游戲的設(shè)定單純體現(xiàn)娛樂的價值。

以鍛煉幼兒的下肢力量和幼兒的反應(yīng)能力為例，教師就可以組織幼兒開展“轉(zhuǎn)身尋旗”的游戲活動。在體育活動中，教師可以先組織幼兒進(jìn)行手腕、腳腕的活動，讓幼兒在熱身中避免參與游戲時帶來的運(yùn)動損傷。之后，教師向幼兒講解游戲的基本規(guī)則：幼兒圍成一個圓形，背對圓心站立，教師在圓心處插上一面小彩旗;當(dāng)教師發(fā)出游戲開始的指令后，幼兒迅速轉(zhuǎn)身，并以單腿跳的方式向旗子處移動，最先到達(dá)旗子處并且拔出旗子的幼兒獲得游戲的勝利。隨后，教師組織幼兒按照上述規(guī)則展開鍛煉活動，促使幼兒在玩樂的過程中，逐步實現(xiàn)下肢力量和反應(yīng)能力的有效發(fā)展。同時，在幼兒玩游戲時，教師也應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注幼兒的安全，使幼兒在安全性高、趣味性強(qiáng)的游戲活動中提高身體素質(zhì)。

教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉時為幼兒引入游戲活動，能夠有效地增強(qiáng)幼兒之間的互動，讓幼兒感受到體育鍛煉的樂趣，促使幼兒在玩樂中逐步形成鍛煉的習(xí)慣。

三、多元游戲，讓體育具備選擇

在以往的體育游戲活動中，教師都是直接為幼兒設(shè)定一種游戲活動，讓所有的幼兒都參與同樣的游戲當(dāng)中，然而，并不是所有的幼兒都具有同樣的興趣愛好，所以，在游戲中往往會有一些幼兒體會不到體育游戲的樂趣，以至于體育游戲的設(shè)計喪失價值。因此，為了讓所有的幼兒都可以主動地參與體育游戲中，教師有必要根據(jù)幼兒的需求，為幼兒設(shè)定多元化的體育游戲活動，讓幼兒自主進(jìn)行選擇，以便在真正彰顯幼兒主體價值中，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

比如，在體育訓(xùn)練中創(chuàng)建游戲活動前，教師可以先采用對話交流等方式，了解幼兒偏愛的體育游戲方式，如有的幼兒喜愛玩“三個字”的體育游戲，有的幼兒喜愛玩“捉迷藏”的體育游戲，而有的幼兒則偏愛玩“木頭人”的體育游戲。緊接著，在體育游戲活動實施中，教師依次為幼兒講解不同游戲的基本規(guī)則，讓幼兒在了解的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的游戲方式，并在情緒的支持下產(chǎn)生積極的練習(xí)熱情，以便在玩樂中真正地體會到體育游戲的魅力和樂趣。在讓幼兒玩游戲時，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，幼兒對一件事物的興趣不會維持太長的時間，所以，在幼兒出現(xiàn)倦怠的情緒后，教師也應(yīng)當(dāng)及時地為幼兒提供新的游戲活動，以供幼兒進(jìn)行重新選擇，使幼兒能夠一直保持積極的練習(xí)情緒，促進(jìn)自身體能的有效發(fā)展。

上述案例可見，教師為幼兒提供多個體育游戲活動，能夠在體育游戲活動中體現(xiàn)對幼兒的尊重，讓幼兒真正結(jié)合自身的喜好選擇最適合自己的體育游戲，以便在玩樂中實現(xiàn)對體能的鍛煉，提高幼兒的身體素質(zhì)。

總而言之，體育游戲活動的有效設(shè)計對幼兒的發(fā)展和成長而言具有積極的價值，所以，在未來的體育活動施教中，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)在認(rèn)可游戲價值的同時，找到集體活動與游戲之間的有效結(jié)合點，使體育活動因游戲的添加而大放異彩，從而逐步走向高效，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。