在小學數學教學中提升學生的數學素養

郭慧

【摘 ? 要】 ?小學階段是提升學生數學能力的關鍵時期，優化教學手段和方式能夠對學生的數學解題能力、空間思維想象能力、數學探究能力等進行有效提升。接下來，筆者從“探析目前小學四年級數學教學現狀和突出問題”“優化教學策略，提升學生各方面數學能力及素養”兩方面入手，就如何在小學數學教學中提升學生數學素養，進行淺顯的策略探索。

【關鍵詞】 ?小學數學;數學素養;策略探索

教師應慎重思考小學數學的教學現狀和問題表現，優化教學方式，強化對學生的引導和培養，探索有效的教學策略并進行及時反思。下面，筆者將結合自己的教學經驗和體會對以上問題進行淺顯的探索和思考，望筆者的拙見能夠引起讀者的深思和共鳴。

一、探析目前數學教學現狀和突出問題

當前的研究背景及小學四年級數學教學現狀，情況如下：首先，有很多小學數學教師依舊沿用了傳統的數學教學模式和理念，以教師為課堂教學的主體，相對削弱了小學生主觀意識和能力的發揮，課堂氛圍較為枯燥、單一，這樣顯然不利于促進學生數學素養的提升。其次，在新課程改革背景下，小學數學教學逐漸開始強化對學生數學問題發現、解決、思維構建等方面的引導。但是不可否認的是，目前依舊有部分數學教師采取了較為傳統的教學形式，以教師自身為課堂主導者和主體，相對弱化了學生自身對于數學知識和規律的思維探究過程。最后，學生在小學四年級數學學習中會遇到各種困難及問題。例如，探索并總結規律類的數學問題，對學生的數學能力是一個綜合性的考查，但是四年級的小學生數學思維、解題能力、歸納總結能力尚且不足，很多學生不能在做規律類數學題時自己總結出準確、有效、完備的規律。或者一些學生在做數學題時會出現算錯、漏行、填錯等情況。這是目前所反映出的主要問題，也是學生面臨的巨大困難。基于此，小學數學教師可以采取啟發式教學，引導和幫助學生總結自己遇到的數學問題并分析其知識點，幫學生梳理自己遇到的難點。

二、優化教學策略，提升學生各方面數學能力及素養

1.轉變教學模式，尊重學生的主觀意識和數學發揮空間

小學四年級教師在進行數學教學活動時，應當充分尊重學生的主觀意識，避免教師獨攬和獨大的情況，給予學生更多的數學發揮空間和機會，促進其進行主觀能動性和自主性的數學探究，提升小學生的數學綜合素養。例如，筆者在教學時時常采用啟發式和互動提問式的教學方式，多為學生設置問題，引導學生進行回答，尊重學生的數學思路和答案，結合其具體回答為學生進行詳細解答和糾正。

2.借助信息化數學教學模式，激發學生的數學學習興趣

傳統的口述式和板書式的教學模式，不利于激發學生的數學學習興趣和探究熱情，因此小學數學教師在教學過程中可以采取信息化多媒體式的教學模式，構建音像一體和多種情景的數學教學情境，吸引學生的注意力，提高其數學學習和探索的熱情，進而促進學生數學綜合能力和素養的提升。例如，在學習射線、線段、直線的數學問題時，筆者就利用多媒體為學生播放了射線、線段及直線相關的動畫。以動畫的形式幫助學生理解三者的關系以及共同點、差異性，深化學生對以上數學知識的理解。

3.幫助學生梳理和構建知識規律網絡，提升其數學思維

由于四年級的小學生尚不具備自己歸納和整理數學知識及規律的能力，需要數學教師對其進行這方面的引導和培養。因此小學教師可以借助思維導圖的教學形式，幫助學生梳理和構建知識化的數學網絡，潛移默化地對學生滲透歸納數學知識及規律的重要性，提升學生的數學思維和知識匯總水平。例如，學習乘法運算的知識是為了幫助學生整理相關數學運算的規律，筆者引導其結合以前所學過的加法減法的運算規律，一起進行了知識網絡的構建，借此可以有效提升學生數學知識歸納整理的水平，深化其思維探究能力。

4.布置生活化的數學作業，提升學生的數學知識運用水平

生活對于小學生而言是重要的數學學習“課堂”，因此小學數學教師應當結合生活具體情景，在學生充分掌握和學習了數學知識的基礎上，多為學生布置一些生活化的作業，引導學生將所學到的數學知識充分運用到生活實際當中，進一步提升學生對數學知識的理解和運用能力。例如，在學習了直角、鈍角等數學知識后，筆者便請學生觀察生活中各種各樣物體的角的度數，鼓勵學生以測量猜想的形式進行相關數學探究。不少學生就找出快遞盒、鞋盒等直角的度數。這樣有助于提升學生的數學生活探究水平。

綜上所述，小學數學教師應當探索當前的研究背景以及已經有了哪些研究，總結學生在數學學習中遇到了哪些困難，并將之歸結為具體的數學問題，以啟發的形式幫助學生分析數學知識點，引導其發現問題。在此基礎上優化相關教學策略，幫助學生解決問題，提升其數學能力，培養學生的數學思維。

【參考文獻】

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