立足生態視野，培育幼兒品格

周方

【摘 ? 要】 ?幼兒教師要立足于生態教育的角度，通過多樣的方法對幼兒進行品格教育，讓幼兒獲得健康發展。本文主要從順應童性、一日活動、家園共育等角度闡述生態化幼兒品格教育的有效策略。

【關鍵詞】 ?品格教育;生態視野

在“不能輸在起跑線上”口號的影響下，幼兒園小學化、考級風盛行，這些非生態的教育觀念影響了幼兒身心的健康發展。幼兒是習慣養成的重要階段，教師如果只重視知識的習得、技能的培養，而忽視了幼兒品格的培養，勢必會影響幼兒的身心健康發展。

一、順應童性，促進成長

教師要順應幼兒的身心發展規律，不將他們當作“流水線上的產品”，要尊重他們的興趣愛好、個性發展以及個體差異，為他們提供表達交流、展示自我的機會，讓他們的個性特長得以展現。例如，在學習閱讀故事《小猴的出租車》中，教師提出問題：當小猴的名氣越來越大以后，會有許多小動物慕名而來坐他的車，還會有哪些小動物坐他的車？想一想他們會遇到什么困難？小猴又是如何解決的？教師要針對幼兒的特長，采用不同的教學方式進行教學。對善于表達的幼兒，讓他們發揮想象續編并講故事;對于擅長畫畫的幼兒，讓他們畫出故事內容。教師不能給幼兒貼上后進生的標簽，要對他們的表達、繪畫進行激勵性評價，讓他們的落后品質逐漸得到轉化。每個幼兒都喜歡玩游戲，教師要順應童性，以游戲情境去引導他們探索求知，為他們搭建恰當的“支架”，為他們的探究提供支持，促進學生學力的提升。例如，在教學《吹泡泡》一課時，教師讓幼兒說說自己喜歡的游戲有哪些？幼兒興致勃勃，暢所欲言。教師呈現泡泡液、吸管等材料，提出游戲的注意事項，讓他們自己選擇恰當的吸管吹泡泡，并試圖找到吹大泡泡的方法。教師再為幼兒提供蒼蠅拍、鞋刷、漏勺等豐富多樣的材料，讓他們看是否也能順利地吹出泡泡，他們通過嘗試、交流，得出哪幾種材料能吹出泡泡，哪些材料不能。教師引導幼兒感知、體驗、交流，他們發現有空隙的材料能吹出泡泡。最后，教師提供樹葉、銅絲等材料，引導幼兒制作吹泡泡的工具。通過游戲活動，幼兒進行了創造性學習，從而能促進他們學習品質的提升。

二、一日活動，增進體驗

教師如果脫離生活實踐，生硬地向幼兒開展品格教育，幼兒難以產生學習的興趣。教師要將品格教育融入一日活動之中，在語言活動中，教師引領幼兒唱《文明禮貌歌》，學會見面問好，做個懂禮貌的好孩子;還可以播放一些傳統的故事，如《孔融讓梨》的故事，能讓幼兒懂得尊長輩、有禮貌;聽《程門立雪》的故事，讓幼兒懂得尊師重道。在區域活動中，教師要培養幼兒謙讓、互動的品格。同時也要對搶玩具等不文明的現象進行制止，讓他們懂得友愛、互動。在表演區，教師投放繪本中主人公的服飾、頭飾等材料，讓他們在表演中獲得深刻的體驗。教師還要將品格教育融入活動之中，讓他們走獨木橋，培養他們果敢的良好品格。在入園、就餐、午睡等一日常規中，教師也要加強品格教育的滲透，在入園離園時教師可以安排大班幼兒擔任“禮儀員”，與接送幼兒的家長打招呼，在幼兒獲得體驗的同時，能幫助他們養成懂禮貌的好習慣，這樣的品格教育也能對中小班幼兒起到示范作用。教師可以安排幼兒參與輪值活動，讓他們幫助老師收拾桌面、擺凳子、分發餐具，以培養他們的責任意識。

三、家園共育，促進成長

幼兒園、家庭都是幼兒品格培育不可或缺的“主體”，在品格教育中單靠幼兒園的努力往往難以取得良好的成效，幼兒園要秉持共育的理念，拓寬共育的渠道，建設家校溝通的機制，要采用“家園共育”之策，讓幼兒園、家庭有效融合、協調發展，使育兒體系得以完善，還能促進幼兒良好品格的形成。家長是孩子成長的啟蒙老師，要引導幼兒收集紙箱、化妝品盒、牙膏盒等廢舊材料以及花布、繩子等，將這些材料投進活動區域，既豐富了區域活動材料，同時也幫助幼兒養成節約、低碳、環保的意識。教師要針對園內幼兒品格存在的問題，提出針對性的解決方案，向家長介紹一些品格教育的成功案例，向他們展示幼兒成長的資料，讓他們了解孩子的學習與生活狀態，意識到品格教育對于孩子健康成長的重要意義。幼兒園要利用微信公眾號推送品格教育的圖文以及活動主題，讓家長借助微信平臺了解品格教育的內容，幫助他們樹立正確的育兒觀念，掌握科學的育兒方法，讓他們明白品格教育對于孩子成長的重要性。很多家長片面地認為，做好后勤部長就可以了，品格教育是幼兒園的事，幼兒園要強化家長的育兒責任，營造良好的育兒氛圍，讓家長多關注幼兒的成長，多參加親子活動、游戲活動，這樣能促進孩子良好品質的形成。

總之，幼兒園教師要立足于生態的角度，關注幼兒品格的培養，要開展豐富多彩的活動，將品格教育融入一日常規之中，促進他們的學習能力、道德素養的提高。教師要開展家園共育活動，向家長介紹科學的育兒方法，引導他們參與親子活動，幫助幼兒形成良好的品格。

【參考文獻】

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