“繪”出色彩，回歸“本”來(lái)

周雯

【摘 ? 要】 ?繪本之于英語(yǔ)教學(xué)，如同方向盤之于汽車，能帶給學(xué)生前進(jìn)的方向和動(dòng)力。借助繪本開(kāi)展高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論在引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面，還是在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面都發(fā)揮著重要作用。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué)

當(dāng)前，將繪本與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，是英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的重要路徑。繪本中豐富的色彩、精彩的內(nèi)容都吸引學(xué)生沉浸其中，給學(xué)生帶來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和探索的欲望。將繪本教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，才能讓英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出與眾不同的色彩。

一、色彩，引發(fā)無(wú)盡想象

當(dāng)前繪本的設(shè)計(jì)和創(chuàng)編充分考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，通過(guò)豐富色彩的應(yīng)用帶給學(xué)生極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生因五彩斑斕圖案引發(fā)無(wú)盡想象。教師在繪本應(yīng)用過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察繪本圖案入手，開(kāi)啟學(xué)生想象之門，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本圖畫進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生在想象過(guò)程中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提升。

在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm教學(xué)中，就可以將繪本On the farm引入課堂。教師并不需要直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，而是讓學(xué)生對(duì)封面進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生暢想繪本內(nèi)容：“There are many small animals on the farm.What animals do you see？What are they doing on the farm？”學(xué)生將會(huì)對(duì)封面內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，“I see the cat.”“I see the cattle.”都是學(xué)生對(duì)封面內(nèi)容的直接表達(dá)，同時(shí)也會(huì)在學(xué)生頭腦中引發(fā)無(wú)盡想象。最后再帶領(lǐng)學(xué)生回到繪本中來(lái)尋找答案。此外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合繪本封面來(lái)進(jìn)行故事“編創(chuàng)”，通過(guò)豐富的圖案進(jìn)行故事暢想，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓學(xué)生的想象力得到激發(fā)和延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加廣闊。

圖案如同“引線”，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本閱讀的推動(dòng)力，很多學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔L本的豐富圖案而對(duì)其鐘愛(ài)有加，繪本的圖案與教材的相關(guān)內(nèi)容也能夠?qū)崿F(xiàn)有效銜接，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和繪本的無(wú)縫對(duì)接。

二、故事，感受內(nèi)容趣味

繪本之所以受到越來(lái)越多人的喜愛(ài)，究其重要原因之一便是其中故事的趣味性、內(nèi)涵性，精彩的故事往往引人入勝、讓人欲罷不能。繪本的應(yīng)用也同樣需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本故事閱讀之中，幫助學(xué)生掃除單詞認(rèn)知障礙，協(xié)助學(xué)生順利進(jìn)行文本閱讀，讓學(xué)生如同讀故事一般進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在情境中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family的教學(xué)過(guò)程中，便可以將繪本My Mom引入課堂之中，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，搭配上有趣的音樂(lè)，更加讓學(xué)生感受到閱讀的深意。She is nice.My mum.She is a great painter，and the strongest woman in the world.繪本中的很多內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的，結(jié)合繪本，教師可以讓學(xué)生盡可能地描述媽媽在家中的樣子，讓學(xué)生講述自己與媽媽之間有趣、溫馨的故事。“My mother is a village woman，who is already in her fifties.”借助故事讓學(xué)生感受生活中的媽媽，從與媽媽生活的點(diǎn)滴事情中感受親情和愛(ài)，帶給學(xué)生新的成長(zhǎng)。

閱讀故事往往是學(xué)生喜愛(ài)的，枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成故事的聆聽(tīng)和閱讀，這能夠讓學(xué)生掃除心中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼和障礙，能夠幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、文化，體味不同璀璨

英語(yǔ)作為語(yǔ)言的分支并非突然出現(xiàn)，而是在不同國(guó)家、地域歷史文化發(fā)展背景中逐漸凝結(jié)而成，這就讓語(yǔ)言融合了歷史文化發(fā)展的特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的文化意識(shí)。英語(yǔ)繪本往往為西方國(guó)家本土設(shè)計(jì)并創(chuàng)造，其中容納了與之相符的文化內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)也是對(duì)不同國(guó)家歷史、文化的了解，這都讓學(xué)生逐漸萌生文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)大有益處。

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals教學(xué)中，可以選用Dragon Dance繪本內(nèi)容來(lái)作為教學(xué)的輔助。舞龍一直都是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗，靈活的舞姿、靈動(dòng)的眼神都讓人感覺(jué)到這條龍仿佛活的一樣。但是因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，舞龍這一傳統(tǒng)民俗日漸少見(jiàn)，借助此繪本則能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)舞龍民俗，并了解更多中華民族傳統(tǒng)習(xí)俗，China is the most populous country in the world.Wherever there are Chinese people， there are“dragons”regarded as mascots.For over 2，000 years，the dragon has turned from a symbol of deity，emperor and imperial power into a symbol of the rising Chinese nation...繪本的形象描繪，教師的循循善誘，都會(huì)讓學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。

每一本繪本的形成都凝結(jié)了作者的思想和觀點(diǎn)，都具有極強(qiáng)的文化地域色彩，學(xué)生對(duì)繪本的閱讀如同讓其搭載時(shí)空飛船，穿越不同的時(shí)間和空間，感受不同地域的文化色彩，體味不同空間的人文情懷。

總之，繪本因其鮮艷色彩的應(yīng)用、趣味故事的編撰，不僅讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)語(yǔ)言的趣味性，而且?guī)Ыo學(xué)生極大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在繪本閱讀的同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。