基于大健康觀的高職學(xué)生心育四取向服務(wù)模式構(gòu)建

[摘要]目前高職院校學(xué)生心育服務(wù)工作與本科院校差距較大、問題比較突出。文章基于大健康觀提出構(gòu)建學(xué)生心育四取向服務(wù)模式，包含“心理健康取向”的診斷關(guān)注與輔導(dǎo)干預(yù)、“醫(yī)校合作取向”的心病危機學(xué)生治療服務(wù)、“教育預(yù)防取向”的全體學(xué)生心理健康引導(dǎo)以及“積極發(fā)展取向”的全體學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)四方面內(nèi)容，并提出了完善管理機制建設(shè)、加強人員隊伍建設(shè)和優(yōu)化條件環(huán)境建設(shè)等運行保障條件。

[關(guān)鍵詞]大健康觀;高職;學(xué)生心育;四取向

[作者簡介]吳麗玫（1967- ），女，遼寧沈陽人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（江蘇? 無錫? 214153）

[基金項目]本文系2016年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+高職院心理健康教育線上線下雙軌融合模式研究”的研究成果。（課題編號：2016SJB710059）

[中圖分類號]G711[文獻標(biāo)識碼]A??? [文章編號]1004-3985（2021）09-0094-05

伴隨著當(dāng)前新技術(shù)帶來的快速發(fā)展，競爭日益激烈，高職院校學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力不斷增大，導(dǎo)致心理問題學(xué)生增多，心理危機風(fēng)險加大，心理危機突發(fā)事件時有發(fā)生，由此學(xué)生心理健康教育服務(wù)工作備受重視。但是，目前的高職院校心理教育服務(wù)模式還存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)和不完善之處，急需樹立大健康觀的發(fā)展理念，構(gòu)建“四取向”學(xué)生心理教育服務(wù)新模式，全面提升高職心育服務(wù)工作水平。

一、高職院校學(xué)生心育服務(wù)工作現(xiàn)狀

長期以來，國家出臺的一系列普通高校大學(xué)生心理健康教育工作政策文件，重點針對本科院校而言，但關(guān)于高職院校學(xué)生心理教育工作的專門性指導(dǎo)文件還沒有出臺。由于高職院校學(xué)生與本科生之間本身就存在巨大文化心理差異，高職院校與本科院校在師資力量、管理水平等方面也存在巨大差距，且發(fā)展起步晚、基礎(chǔ)差，出現(xiàn)了高職院校心理健康教育服務(wù)工作普遍效果差、針對性不強等現(xiàn)實問題。具體表現(xiàn)為：心理健康教育課程普及率和覆蓋率不高，心理宣傳教育活動參與度不高，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果不理想;服務(wù)對象偏重于關(guān)注異常心理學(xué)生，面向全體學(xué)生未來發(fā)展的心理品質(zhì)潛能開發(fā)不深入;學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，不愿意主動接受心理咨詢輔導(dǎo)，缺乏醫(yī)校密切合作，干預(yù)工作成效不佳;學(xué)校重視程度不夠，生均心理教育活動經(jīng)費不達標(biāo)，工作設(shè)施條件落后;專職工作人員配備少，兼職人員流動性大，整體隊伍專業(yè)知識、素質(zhì)、技能水平不高，缺乏職業(yè)歸屬感與認(rèn)同感，人員職業(yè)倦怠問題突出。這些問題都給高職院校心理教育服務(wù)工作水平提升帶來嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

高職院校心理教育服務(wù)工作目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自尊自強、自信理性、平和樂觀、積極向上的健康心態(tài)和健全人格，堅持“預(yù)防為主，防治結(jié)合，面向未來”的工作指導(dǎo)方針。目前，高職院校的心理健康教育服務(wù)工作重心在于心理問題學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與心理咨詢輔導(dǎo)干預(yù)，心理健康教育預(yù)防工作開展得不夠深入細致、時常流于形式，很少涉及醫(yī)校合作共同干預(yù)治療和面向?qū)W生未來發(fā)展的心理品質(zhì)潛能開發(fā)，而這恰恰偏離了學(xué)校學(xué)生心理教育工作規(guī)律與目標(biāo)本質(zhì)所在。因此，必須樹立大健康觀發(fā)展理念。心理健康不僅指沒有心理疾病，關(guān)注學(xué)生心理健康狀態(tài)與保健防預(yù)，更應(yīng)該培育和開發(fā)優(yōu)秀的心理品質(zhì)和人生態(tài)度及價值追求，這也正是高職院校學(xué)生心理健康教育服務(wù)工作的出發(fā)點和落腳點，是實現(xiàn)高質(zhì)量育人的初衷與使命。這就需要明確從學(xué)生心病矯治、預(yù)防教育到發(fā)展培養(yǎng)的大心理健康觀建設(shè)思路，全面構(gòu)建高職院校“四取向”學(xué)生心理教育服務(wù)新模式，即心理健康取向、醫(yī)校合作取向、預(yù)防教育取向和積極發(fā)展取向。

二、高職學(xué)生心育四取向服務(wù)模式的具體內(nèi)容

（一）“心理健康取向”的診斷關(guān)注與輔導(dǎo)干預(yù)服務(wù)內(nèi)容

1.做好心理問題學(xué)生的科學(xué)篩查與精準(zhǔn)識別。高職院校每年都要采用SCL-90或UPI心理量表對新生進行心理健康普查，普查工作開始前要對參與的輔導(dǎo)員、班主任和全體學(xué)生進行思想動員，讓他們理解普查工作的重要意義，爭取他們的全力配合與支持，以確保測試數(shù)據(jù)結(jié)果的真實性和有效性。可以讓學(xué)生按照指導(dǎo)語要求在規(guī)定時間內(nèi)通過智能手機、電腦進入校園心理網(wǎng)站完成答題任務(wù)，要根據(jù)自己的真實想法進行答題，答題結(jié)束后心理普查軟件系統(tǒng)會自動進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并生成和導(dǎo)出每一位學(xué)生的心理健康狀況報告。同時，心理普查軟件系統(tǒng)也會自動統(tǒng)計出普查學(xué)生的整體心理健康狀況水平，并進行健康學(xué)生群體、異常亞健康學(xué)生群體和明顯心理疾病學(xué)生群體的分類篩選統(tǒng)計，為全體學(xué)生建立首次的心理健康檔案。心理教師要重點關(guān)注有不同程度心理問題的學(xué)生群體，采用多元渠道完善信息收集，確保數(shù)據(jù)的科學(xué)性、可靠性和有效性，會同其他心理專家進行科學(xué)評估與鑒別，最后識別和篩選出不同等級心理危機風(fēng)險的學(xué)生人群，給予持續(xù)跟進和關(guān)愛輔導(dǎo)，早干預(yù)、早治療、早康復(fù)，防止心理小危機升級為危機事件，降低危機發(fā)生概率。

2.做好心理問題學(xué)生的咨詢輔導(dǎo)與干預(yù)引導(dǎo)。高職院校要深入細致地開展線上線下的學(xué)生個體與團體心理咨詢輔導(dǎo)工作，包括心理健康學(xué)生的答疑解惑和心理異常問題學(xué)生的咨詢疏導(dǎo)。線下方式主要是師生面對面、電話、信箱等;線上方式主要是QQ、微信等，通過互聯(lián)網(wǎng)智能手機可以使心理咨詢輔導(dǎo)工作實現(xiàn)全天候與全場域互動，大大提高咨詢輔導(dǎo)的覆蓋面和工作效率。通過群聊，心理教師可以及時了解群體學(xué)生的關(guān)注熱點與評論價值取向，隨時掌握思想心理輿情動態(tài)變化情況，及時做好聊天主題的正確教育引導(dǎo)，同時也可以從聊天記錄中及早發(fā)現(xiàn)一些潛在的心理問題學(xué)生，然后再與他們建立私聊關(guān)系，了解他們的實際困難、心理困惑、心理需求與思想狀態(tài)，以平等朋友的身份與他們進行坦誠交流和溝通，讓他們把內(nèi)心深處的心結(jié)與消極情緒宣泄出來，使他們長期壓抑、焦慮、緊張、抱怨的負面心情徹底得到緩解和釋放，精神得到完全放松。這樣可以很好地避免心理問題學(xué)生對面對面咨詢的畏懼感和隱私被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)認(rèn)出的憂慮，從而深入細致地做好學(xué)生心理疏導(dǎo)和教育引導(dǎo)工作，盡快化解問題學(xué)生的心理危機，使他們恢復(fù)健康心態(tài)。

（二）“醫(yī)校合作取向”的心病危機學(xué)生治療服務(wù)內(nèi)容

高職院校要與社會精神衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)開展深入密切合作，簽訂雙方長期性全方位合作協(xié)議，將醫(yī)療機構(gòu)權(quán)威專業(yè)醫(yī)療技術(shù)資源引入校園，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生心病危機的預(yù)防宣傳、評估診斷、咨詢輔導(dǎo)和干預(yù)治療，彌補和強化學(xué)校心理咨詢服務(wù)工作薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)校提供快速、高效、便捷的轉(zhuǎn)介醫(yī)療綠色通道服務(wù)，提高干預(yù)治療工作的及時性、精準(zhǔn)性、科學(xué)性和有效性。通過線上線下方式邀請醫(yī)療專家進行定期精神疾病相關(guān)業(yè)務(wù)知識具體指導(dǎo)，及時幫助進行學(xué)生心理危機風(fēng)險專業(yè)科學(xué)評估與診斷。對那些心情低落、極度痛苦、煩躁不安等嚴(yán)重情緒行為或明顯自殺傷害傾向的危機學(xué)生，務(wù)必需要精神醫(yī)生協(xié)助并及時轉(zhuǎn)介到醫(yī)院，由醫(yī)院提供優(yōu)先會診、檢查、治療與住院等綠色通道便利，減少周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，最短時間安排在封閉病房，提高危機干預(yù)救治時效性，最大程度降低危機發(fā)生，保證學(xué)生生命安全。治療和康復(fù)期間，家、校、醫(yī)三方要全力協(xié)同配合。若病情嚴(yán)重?zé)o法正常學(xué)習(xí)，家長和學(xué)生可自愿住院或居家治療，定期復(fù)診，完全康復(fù)后將醫(yī)生證明作為復(fù)學(xué)憑證。醫(yī)校合作促進精神病醫(yī)生走進校園，讓社會醫(yī)療機構(gòu)與學(xué)校學(xué)生心病危機防治工作做到無縫對接，及時得到學(xué)校、學(xué)生患者的溝通交流與反饋配合，擴大精神疾病學(xué)生的就診率，糾正學(xué)生對精神疾病的偏見，培養(yǎng)正確健康觀。

（三）“教育預(yù)防取向”的全體學(xué)生心理健康引導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容

1.做好心理知識宣傳。高職院校要面向全體學(xué)生，廣泛開展線上線下的心理知識技能宣傳。線下方式包括校園廣播、心理書刊、櫥窗、講座等，同時還可以請精神科醫(yī)生進入校園介紹抑郁癥識別、睡眠健康等醫(yī)學(xué)保健知識，使廣大學(xué)生了解常見精神病癥的相關(guān)診療知識，解除他們的恐懼感和病恥感，提高識別率和就診率，及時化解心病危機焦慮壓力，開展“精神衛(wèi)生”和“珍愛生命”等系列專題教育活動，教育引導(dǎo)學(xué)生摒棄把精神病學(xué)生視為“怪物”或“另類”的誤解、歧視和偏見，切實預(yù)防與保護學(xué)生身心和精神健康。線上方式主要是校園心理健康網(wǎng)站、心理網(wǎng)絡(luò)課程資源庫等，學(xué)生可以通過網(wǎng)上自學(xué)的方式獲取豐富的心理健康知識，同時也可以采取微信朋友圈、抖音、微視頻等學(xué)生喜聞樂見的方式，把大量趣味性的心理健康知識進行分享，提高心理知識的吸引力和關(guān)注度，擴大心理知識的瀏覽量和覆蓋面，全面提高心理知識宣傳的質(zhì)量成效和學(xué)生的心理素養(yǎng)水平。

2.開展心理教育活動。高職院校要廣泛宣傳，開展生動活潑、豐富多彩的線上線下心理教育活動，要充分利用初春、夏初及深秋幾個重要季節(jié)變換影響學(xué)生心理問題高發(fā)的時間節(jié)點，全面開展心理健康教育月（周）主題教育活動，讓學(xué)生關(guān)愛自己和他人的心理健康，充分發(fā)揮活動育人的作用。常見的一些教育活動形式有游戲、沙龍、素能拓展、趣味運動會等，讓學(xué)生在活動中體驗心靈的思考與感悟、成功的喜悅與快樂、愛心的幸福與感恩，消除負面心理，始終保持陽光健康心態(tài)，體驗到成功的幸福與快樂。

3.抓好課堂教學(xué)陣地。心理健康課程課堂教學(xué)是快速普及心理健康知識的主陣地和主渠道，可以增強學(xué)生自我心理防護與調(diào)控能力，但是學(xué)生覆蓋率不高。傳統(tǒng)課堂講授方式單調(diào)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。因此，必須進行全方位的系統(tǒng)化教學(xué)課程改革。首先，改革課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生全覆蓋。要把心理健康教育課程與專業(yè)課地位等同，設(shè)置為必選基礎(chǔ)課，提高學(xué)生的重視和關(guān)注程度，矯正他們對于心理課程的錯誤認(rèn)知與偏見，實行學(xué)分銀行和彈性模塊化選擇，讓每一位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都能修完36學(xué)時和2個學(xué)分。編制符合高職院校學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，實行線上線下項目式模塊化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模塊。其次，科學(xué)安排內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)實效性。基于高職院校學(xué)生心理特點、成長需要和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)內(nèi)容充分體現(xiàn)實用、夠用、解決問題的設(shè)計原則，不用在意知識的系統(tǒng)性和完整性，選擇學(xué)生成長過程中最關(guān)心、最需要的問題主題，如針對新生入校的新環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、團隊溝通，中年級的學(xué)習(xí)壓力、情緒焦慮、戀愛挫折、人格教育，畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力、社會適應(yīng)力、生涯發(fā)展規(guī)劃困惑等，開發(fā)本校特色教學(xué)資源和校本教材。最后，優(yōu)化教學(xué)方式，強化學(xué)習(xí)效果。要依據(jù)高職學(xué)生身心發(fā)展特點和解決日常生活實際問題需要，科學(xué)選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式，以啟發(fā)、感悟、引導(dǎo)教育為主，強調(diào)自學(xué)、思考和解決實際問題，發(fā)揮教師和學(xué)生雙主體能動作用，注重個人價值和潛能生涯發(fā)展，有效利用新媒體和智慧教室，通過在線教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、情景表演、社會實踐等教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性、互動性、頓悟性以及實踐體驗性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與動力，拉近學(xué)生與教師、課程之間的距離感。

（四）“積極發(fā)展取向”的全體學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)內(nèi)容

1.培養(yǎng)和完善學(xué)生個性化健康自我意識。積極、完善和成熟的自我意識是學(xué)生心理健康成長的重要體現(xiàn)，有助于客觀、正確評價自己和周圍事物，有效避免消極、悲觀、自卑、迷茫、抱怨、妒忌等負面心理的產(chǎn)生。所以，高職院校心理健康教育工作的使命就是培育學(xué)生健康成熟的自我意識，不斷提高學(xué)生客觀認(rèn)知世界、正確認(rèn)識自我和評價他人的自我意識水平，增強自己的滿意感、愉悅感、獲得感和幸福感，形成積極、樂觀、進取的生活態(tài)度。

2.培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生人格的優(yōu)秀心理資本。心理資本是一種積極的心理行為品質(zhì)，學(xué)生的積極心理資本是構(gòu)成其健全人格的要素，是人才培養(yǎng)所必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì)，如自我效能、目標(biāo)期望、樂觀進取、意志韌性等。高職院校要強化對學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)，要經(jīng)常針對性地對學(xué)生開展線上線下心理講座、個體咨詢、團體訓(xùn)練、心理勵志沙龍分享會，開展學(xué)生心理素能拓展訓(xùn)練活動，如自信心訓(xùn)練、意志力訓(xùn)練、積極歸因訓(xùn)練等，努力克服自卑負面心理，形成陽光健康的心理素質(zhì)，提高他們的自我心理保健免疫力，重塑穩(wěn)定情感、個性品質(zhì)、陽光心態(tài)、氣質(zhì)魅力、完善人格等健康心理。

3.大力開展學(xué)生的正確生命價值觀教育。對學(xué)生開展生命價值觀教育是高職院校心理健康教育的重要使命和內(nèi)容，學(xué)校心理健康教育服務(wù)的第一課就是讓每個學(xué)生懂得珍愛生命，強化生命意識。學(xué)校要教育引導(dǎo)學(xué)生愛國家、愛父母、愛集體、愛自己、愛他人，珍惜、尊重、感恩生命，對生命價值要有深度的思考和領(lǐng)悟，要有社會責(zé)任感和同情心及奉獻精神，形成積極樂觀的人生態(tài)度，加深對自由、自律和責(zé)任的理解，正確對待人生中的成敗得失，掌握應(yīng)對壓力與挫折的有效方法。幫助學(xué)生建構(gòu)自身的心理健康素養(yǎng)，使其智商、情商、德商和諧發(fā)展，從而積極主動地提升和修養(yǎng)自己的身心，懂得把控自己的情緒，擁有自己獨特的人格魅力，成為社會需要的人才，成為幸福快樂的人。

4.努力引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計生涯發(fā)展規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)理想和心理志趣特點及個性能力特征，制定科學(xué)合理的個性化生涯發(fā)展規(guī)劃，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，增強學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)感和方向感，提高學(xué)生積極的自我控制感，培養(yǎng)學(xué)生既能夠把控現(xiàn)在又能夠掌控好未來發(fā)展的優(yōu)秀心理品質(zhì)，使學(xué)生在努力實現(xiàn)生涯規(guī)劃目標(biāo)的發(fā)展過程中，激發(fā)拼搏學(xué)習(xí)的強大自我成長動力，積極主動地克服自身短板，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢資源，實現(xiàn)自我提升、自我超越及自我實現(xiàn)，全面磨煉優(yōu)秀心理品質(zhì)和開發(fā)巨大發(fā)展?jié)摿Γ行Т龠M學(xué)生身心的健康成長。

三、高職學(xué)生心育四取向服務(wù)模式的運行保障條件

（一）完善管理機制建設(shè)

高職院校要加強心理健康教育服務(wù)工作頂層制度機制設(shè)計，不斷建立和完善組織、制度、激勵、考核等工作管理網(wǎng)絡(luò)機制，如設(shè)立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組、心理健康教育中心、學(xué)生心理志愿者協(xié)會、班級、宿舍五級組織機構(gòu)，制訂心理普查、咨詢輔導(dǎo)、宣傳教育、活動體驗、課程教學(xué)、快速預(yù)警、危機處理、干預(yù)治療等一系列工作制度，建立定性定量、顯性隱性、個體團體、常態(tài)突發(fā)、獎懲激勵等相結(jié)合的科學(xué)系統(tǒng)化考核評價指標(biāo)體系，不斷提高學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系和治理能力水平。不斷完善各項制度機制，進一步規(guī)范操作要求與工作流程、明確與細化責(zé)權(quán)關(guān)系，形成學(xué)校各部門相互配合和全員參與的工作格局，有利于整體化、系統(tǒng)化推進心理健康工作，構(gòu)建心理健康宣傳、快速預(yù)警報告、心理咨詢輔導(dǎo)、心理危機處理、后期跟蹤干預(yù)的工作服務(wù)體系，確保信息暢通、快速反應(yīng)、及時干預(yù)和化解心理危機。

（二）加強人員隊伍建設(shè)

高職院校要高度重視心理健康教育服務(wù)人員隊伍建設(shè)工作，嚴(yán)格按照師生比不低于1∶4000引進配置高層次專業(yè)心理教師，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提升素質(zhì)能力水平。人員隊伍包括心理專職教師、心理輔導(dǎo)員、學(xué)生心理志愿者、兼職心理教師、班級心理委員、宿舍觀察員等。運用QQ群、微信群可以對學(xué)校心理教育工作隊伍人員進行分類別、分層次、團隊化管理，方便了信息發(fā)布共享、溝通交流反饋和共同成長進步，極大提高工作快速反應(yīng)時間和工作效率。高素質(zhì)的心理健康教育師資隊伍能夠成為學(xué)生人格成長的塑造者、健康心理的維護者，要定期進行業(yè)務(wù)知識能力的培訓(xùn)，提高服務(wù)水平。要出臺激勵傾斜政策，如在職稱職務(wù)晉升、課題項目申報、國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)培訓(xùn)、推優(yōu)評先、年度考核、績效分配、成果獎勵等方面給予重點傾斜，激發(fā)心理教師的工作積極性。

（三）優(yōu)化條件環(huán)境建設(shè)

高職院校要不斷優(yōu)化心理健康教育服務(wù)的軟硬件環(huán)境建設(shè)工作，積極創(chuàng)造溫馨、愉悅的環(huán)境氛圍。要進一步加大資金投入，在生均不低于15元的基礎(chǔ)上逐年增加生均活動經(jīng)費，健全、改善和優(yōu)化學(xué)生個體與團體咨詢輔導(dǎo)空間環(huán)境與設(shè)施條件，滿足學(xué)生不斷變化的多樣化心理需求。要大力加強校園自然生態(tài)環(huán)境建設(shè)，精心打造溫馨、愉悅、優(yōu)美的校園環(huán)境，讓美麗的環(huán)境去熏陶、感染和塑造學(xué)生的健康心靈。全面優(yōu)化校園和諧文化建設(shè)，整合線上和線下各種資源形成合力，精心打造全場域育人的文化育人環(huán)境。例如，充分發(fā)揮好圖書館、校史館等育人功能，開展多種知識性、趣味性、技能性、競賽性活動，激發(fā)學(xué)生的個性潛能和才藝展示天賦，提升他們的自信心、價值感及成就感。

新時代高職院校心理教育服務(wù)工作的初衷與使命就是培養(yǎng)學(xué)生自尊理性、平和樂觀的健康心態(tài)和健全人格。只有樹立大心理健康觀發(fā)展理念，既關(guān)注學(xué)生心理健康狀態(tài)與保健防預(yù)，更注重學(xué)生未來成才發(fā)展優(yōu)秀心理品質(zhì)培育開發(fā)，構(gòu)建“四取向”學(xué)生心理教育服務(wù)新模式，才能切實改進優(yōu)化當(dāng)前學(xué)生心理教育服務(wù)工作的薄弱環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)高質(zhì)量育人目標(biāo)，全面提升高職院校心理教育服務(wù)工作質(zhì)量水平，完成好立德樹人根本任務(wù)。

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