基于新高考下的高中語文閱讀教學研究

孫曉珊

摘要：一直以來閱讀是高中語文教學中的重要課程，語文教師應當跟緊教育發展的每一步，抓住每一輪高考教學的改革契機，積極探索閱讀教學的新途徑和方法，大膽的在教學過程中進行驗證與實踐，從而提高高中語文閱讀的教學質量。教師從中引導自主探究、鼓勵拓展延伸、增加閱讀量來進行教學培養，設計有效的教學策略，讓學生適應新高考模式。

關鍵詞：新高考? 高中語文? 閱讀教學

1.高中語文閱讀改革的重要意義

一方面是為了適應新高考的需求。新型高考試卷對學生的閱讀能力要求是越來越細致，不論是審題還是做題環節，都需要學生表現出良好的閱讀能力，最為明顯的體現就是在現代文閱讀和詩詞鑒賞題中，和閱讀能力相關的題目越來越多，分值越來越大。但是在各種綜合因素影響下，當前高中生的整體閱讀能力并不是很理想，所有很有必要對改革高中語文閱讀教學進行細節化，從而提升學生的閱讀能力。

另一方面是為了讓學生兼具獨立思考的能力。改革閱讀教學只是提高教學的一種手段，主要的目的還是在于提升學生的整體素質。教師以適合的教學改革需求為目的從而調整教學方式，通過提高學生閱讀能力，為他們今后的工作和學習奠定良好的能力基礎。培養學生表達能力一直都是高中語文教學的重點，用文字將自己的所思所想清晰的表達出來，對學生思維開拓、素質提高最有促進作用的教材，就是高中語文課本中一些優美的語句和經典的橋段，長期大量閱讀可以讓學生的思想潛移默化的受到一些影響，這不僅有利于學生語文成績的提高，也能實現學生綜合能力的進步。[1]

2.高中語文閱讀的教學現狀

2.1學生在教學中缺乏獨立性

在高中語文閱讀教學中，教師并沒有對學生展開開放式教學，依然運用的是傳統的灌輸式教學模式，使學生在語文閱讀教學中處于被動狀態，使得學生對教師講授的閱讀知識不能進行有效的理解，同時影響學生在閱讀教學中的主動性，使得學生不能有效地培養探究能力以及自主分析問題的能力。學生在語文閱讀的學習中完全是在老師的控制之下進行學習，從而缺乏對問題的獨立思考。

2.2老師在閱讀教學中沒有注意個體差異教學

在語文閱讀教學中，教師對學生進行的是統一教學，沒有在對學生素質能力展開詳細了解基礎上制定針對性教學方案，為了有效的利用課堂時間，教師往往對一些問題給予學生標準答案，并讓學生對同一類型題目按部就班地完成，不重視學生的個體發展，這種形式影響了學生對問題的獨立思考性，并在一定程度上阻礙了學生對問題的創造性，從而使得學生在語文閱讀中不會產生思考行為，認為只有教師的答案才是標準答案，進而影響了學生在閱讀中獨立意識的培養。

3.新高考下高中語文閱讀如何改變

3.1改變教師的閱讀教學理念

教育體系的創新能夠有效的提高學生的自主學習能力，從而使學生對問題能進行獨立思考。在語文閱讀教學過程中，教師要改變閱讀教學理念，創新教學方式，優化教學過程，從而提高教學質量，順應新課改要求，提升學生的綜合能力。

3.2提升教師的閱讀教學能力

教師通過語文閱讀教學，不僅能夠提高學生閱讀興趣，還能有效提升自身教學能力。教師通過不斷創新多種教學方式，在教學過程中針對學生進行創新，能在實踐中提升自身的教學理念，并將這種創新意識貫穿到語文閱讀教學的全過程，使得學生能夠進行主動思考，提高學生的語文閱讀能力;同時在創新意識下提升自己的教學知識水平，將理論與實踐相結合，還可以提高教師的專業水平，做到“教學相長”。

3.3整體提升學生的閱讀綜合能力

在高中語文教學中進行創新，能夠有效的改變傳統的教學模式，鼓勵學生自主學習，提高學生的探究意識，激發學生的學習興趣，從而讓學生自身融入到知識中去，能夠使學生語文閱讀能力得到一定的提升，從而提高學生閱讀的綜合水平。

3.4培養良好的個人閱讀習慣

要養成多讀的習慣，俗話說：“讀書百遍，其義自見”。任何人在第一次接觸一篇文章時不可能會完全明白其意思，一遍讀完還需反復閱讀，抓細節磨精華是提高閱讀能力的關鍵。日常生活中還需養成多查資料的好習慣，當學生在閱讀過程中遇到了阻礙或者理解的難點時，要通過自己的方式來解決困難，在求知路上通過自己的努力而得出的答案是非常有成就感的。這樣不僅可以促進學生閱讀能力的深化，還可以讓學生自身養成良好的學習習慣。從而真正的快速提高閱讀水平、理清思路和學習方法。[2]

4.結合實際生活，培養實踐能力

4.1結合實際增強應用能力

新課標中提出高中語文課程應該注重應用，加強與社會發展、科技進步的聯系，高考改革中也要求重視學生社會實踐能力的評價。因此教師開展語文閱讀教學時，可以將教學內容與實際生活聯系在一起，培養學生的實踐應用能力。在此過程中，教師可以從生活中收集素材以補充教學內容，也可以組織實踐活動，鍛煉學生的應變能力，促使學生綜合能力的有效發展。

4.2大量增加課外閱讀活動

高中語文教學中還可以針對語文閱讀單獨展開實踐教學，并開展相關的語文閱讀活動，例如、閱讀比賽、閱讀演講、閱讀內容答等活動。還可以在閱讀教學中針對閱讀問題，展開實踐分析，讓學生成為文章的主人，對文章進行自我解讀，從而可以更加透徹的理解閱讀的中心思想，這樣一來能夠培養學生在新高考模式下對閱讀問題的靈活理解，二來在教育新形式下追求對學生素質的培養，有利于學生通過大量閱讀提升自身的語文水平。

5.結束語

在新高考的背景下，無論是教師的開放式教學，還是學生們對語文閱讀的獨立自主的理解能力，都是對學生閱讀能力的培養與提高，使得學生們能夠在閱讀中提高綜合思考的探究能力，提高閱讀水平。教師應順應時代的變化而對教學進行改革，不斷地優化教學觀念和方法，實現教學效率的提升。

【參考文獻】

[1]張秀春.基于新高考下的高中語文閱讀教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（12）：131.

[2]常娟.新高考下如何提高高中語文閱讀教學效率[J].讀寫算，2019（08）：87.

（東莞市第二高級中學 廣東 東莞 523000）