初論初中化學教學模式的創新

陳錦珍

摘要：新課改提出，要改變目前強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，這就要求各學科教師改變以往的教學模式，以此引導學生的學習方式發生轉變，使學生的自主性、獨特性、能動性、創造性等都得到提升，教師的教學效率得到提高。本文就以初中化學為例，并結合筆者自身多年的教學理論和實踐研究，對初中化學教學模式的創新進行一番探究和描述。

關鍵詞：初中化學;教學模式;創新;探究式教學法;興趣性教學法;多媒體教學法

目前的初中化學教學，呈現的是以教師、課堂、書本為中心的課堂局面，教學模式以“灌輸式”“填鴨式”為主，這就導致學生的學習自主性被壓制，學習創造思維被限制，學習效率和教學質量也一直處于低下水平，因此，對教學模式進行創新，建立能夠充分調動學生學習主體性的多元化教學模式，是目前廣大初中化學教師正高度關注和重點思考的問題。

下面，筆者就在結合自身多年教學經驗的基礎上，對初中化學教學模式的創新談幾點個人看法。

1.實施探究式教學法，充分體現學生學習主體性

以往的初中化學教學模式，注重的是教師的主導作用，學生的主體作用被忽視，學生個人的思考空間也被限制，而探究式教學法，給學生提供了自主學習、相互交流的機會，既能使學生對教材知識有深入理解和把握，還能實現學生自身主體的構建與發展。所以，身為初中化學教師的我們，在化學教學過程中應實施探究式教學法，讓學生在我們的指導下積極參與教學活動，使他們成為知識的主動探究者和發現者，充分體現他們的學習主體性，進而真正成為課堂的主人。

比如，在學習《愛護水資源》這一課題時，我就要求學生自由結組，然后利用身邊的資源如報刊、網絡等，了解世界和我國的水資源狀況，并搜集一些水資源和水污染的相關資料，然后，繼續以小組形式，對學校或者學校周圍的水資源狀況進行調查，如有沒有受到污染，污染源是什么，可采取何種解決措施……最后，要求各個小組將在網絡上搜集到的資料和對水資源的調查情況寫成一份調查報告，課堂上，每組派出一人對調查報告進行簡單性的陳述。這樣，我通過實施探究式教學法，一方面充分體現了學生學習主體性，使學生成為了課堂主人，另一方面使學生對本課題內容有了深入理解和認知，提高了學生的學習效率。

2.實施興趣性教學法，促使學生主動思考、積極思維

興趣，是學生學習的助推器，是教學質量得以提高的催化劑。然而，傳統的初中化學教學模式，由于形式單一、方法陳舊、氣氛沉悶，學生總是提不起學習的興趣，在課堂上表現得死氣沉沉、昏昏欲睡，因此，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和自覺性，十分關鍵。這就要求身為初中化學教師的我們，實施興趣性教學法，即利用一切切之可行的教學手段，使學生對化學知識產生濃厚的興趣，學習態度由“要我學”變為“我要學”，促使學生主動思考、積極思維。

比如，在學習《二氧化碳和一氧化碳》中“二氧化碳的性質”這部分知識時，在導入環節，我給學生講了一個名為“屠狗洞的秘密”的故事，故事大意為：在意大利，有一個奇怪的山洞，人類走進這個山洞，安然無恙，但是，狗走進這個山洞，就一命嗚呼，所以，當地居民就稱這個洞為“屠狗洞”，迷信的人還說，洞里有一個“屠狗”的妖怪。講到這里，學生都聽得聚精會神、全神貫注，于是，我繼續說道：“那么，這個洞里究竟有著怎樣的秘密，為什么狗一走進洞里就會一命嗚呼？你們想知道嗎？”“想！”學生大聲回答道。這樣，我通過在導入環節給學生講充滿懸念的故事，激發了學生的學習興趣和求知欲望，學生在具體學習這節知識時，也能主動思考、積極思維，從而獲得較高的學習效率。

3.實施多媒體教學法，突破教學重難點

傳統的初中化學教學模式，粉筆+黑板+口頭語言的描述，有時無法將教材中的重點和難點講解清楚，學生無法對這些知識有深入的認知與理解。而多媒體技術手段，集文字、圖像、色彩、視頻、動畫等于一身，能夠使復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，并對學生的聽覺、視覺等產生刺激，從而達到激發學生學習熱情，突破教學重難點之效。

比如，在學習《原子的結構》這一課題時，我就利用多媒體技術，將原子的結構圖以flash動態效果展現出來，讓學生對“為什么原子不顯電性？”“在得失電子時，為什么變成帶電的微粒？”“離子化合物、共價化合物的形成過程是怎樣的？”等等這些問題有一個清晰透徹的理解與認識，既達到了對教學重難點的突破，也最大限度的激發了學生的學習熱情，提升了課堂的教學質量。

綜上所述，面對新課改之風在我國的深入盛行，身為初中化學教師的我們一定要對當今傳統落后的教學模式進行改革與創新，采取可以彰顯學生學習自主性、獨特性、能動性、創造性的教學新模式，從而最大限度的提高學生的學習效率和教師的教育教學質量。

參考文獻：

[1]王俊梅.啟發——探究式初中化學教學模式的實踐研究[J].內蒙古師范大學，2009-05-11

[2]趙娜，初中化學教學內容與教學模式適切性的實踐研究[J]，天津師范大學，2014-05-01

（惠東縣平山第三中學? 廣東省? 惠州市? 516300）