初中數學教學面臨的困境與應對方法

賴遠軍

摘要：伴隨教育教學新課程不斷改革深入，諸多教師致力轉變教學理念，投身于教育改革中。然而，農村地區教育水準相對落后，在教學之際問題頻頻再現。本文圍繞初中數學教學，深入探索目前農村初中數學教學的困境，并提出了相應對策，以期為提升農村數學教學質量貢獻力量。

關鍵詞：初中數學;教學;困境;方法

目前，農村地區初中數學教學普遍面臨學生能力低、教師理念落后、教學方法低效等問題。針對現有困境，教師在其中發揮著必不可少的重要作用，一方面需要高效應用各種資源及實踐完善教學方案，提高教學質量，一方面需要注重展現自身在教學中的地位，并適當凸顯學生主體性，引導學生進一步感受數學知識魅力，激發其數學學習潛能，進而提高學生數學學習素養與應用能力。

1.初中數學教學困境分析

1.1學生方面

首先，大多學生受到家庭環境等因素波及，普遍不重視學習，未曾體會到數學學習的價值與意義，數學學習能動性偏低。其次，數學學科嚴謹性強，學習難度偏高，尤其是對于一些數學基礎稍弱的學生而言，學習過程甚是“吃力”。此外，大多農村學生家長在輔導孩子學習時，普遍是“心有余而力不足”，致使學生得不到有效幫助，長時間下來嚴重挫敗學生學習興趣，甚至會對數學學習產生抗拒情緒、排斥情緒，最終成為數學“學困生”「1」。

1.2教師方面

首先，立足新課程改革背景，教師并未充分改革教學模式，依舊沿用傳統教學思想、教學模式推進教學任務，不曾關注數學教學內涵，致使整體數學教學效果不佳。其次，數學教師面臨巨大的教學壓力，在教學中需格外重視學生成績，以及教學任務完成進度。大多情況下，為了追趕教學進度，嚴重忽視了對學生個性、綜合素養的培育。此外，在數學課堂上，教師普遍將自己放在“中心”地位，未曾凸顯學生主體性，致使學生在數學學習方面稍加被動。

2.解決初中數學教學困境的有效對策

2.1注重以生為本，展示引導作用

在具體教學中，教師應注重學生課堂參與性，激發學生學習熱情，挖掘學生學習潛力。初中生好奇心偏強，教師應巧妙運用這一特性，合理設計教學計劃。例如，通過“小組合作”“情景創設”等方式，帶領學生融入課堂氛圍。在這個過程中，“以生為本”教學思想尤為關鍵「2」。這就意味著，需要相關教師盡情展現自身帶領作用，刺激學生潛在動力，以便收獲事半功倍的教學效果。例如，在講解“正比例”部分內容時，教師為了引導學生獨立思考，助力學生形成跟隨問題學習的好習慣，可以指引學生在課前展開“自主預習”。為了確保學生扎實掌握“圖像”知識點，教師應指引學生脫離教材，在黑白上畫出相關圖像，結合圖像特點進一步認知圖像內涵、圖像本質及圖像深層特征。由此一來，便可促使學生踴躍回答問題，并及時找出其他同學所畫圖像的優勢與不足。在這個過程中，教師應結合學生課堂具體表現，進行總結、引導與知識點的課外拓展。

2.2堅持興趣培養，增強課堂趣味

俗語稱，興趣是“最佳教師”。全面調動學生學習興趣，不僅有利于提高數學課堂教學效率，更有利于強化學生數學知識探索能力，引導學生深層思考數學內容。例如，當教師講述數學知識點內容時，便可充分聯系現實生活，以此調動學生數學學習熱情，令其感受到數學知識的現實應用技巧與重要意義。通過由淺入深、以點及面等方式，助力學生挖掘數學學習的樂趣、價值。例如，教師可以通過“拍照技巧”向學生講解“黃金分割”知識點;通過籃球運動、排球運動等講述“拋物線”知識點;通過合理設計商品價格與銷售量的數學案例帶領學生進一步感受“二元一次方程”的奧妙等等。總之，有效結合實際生活，可為數學課堂平添一份趣味性，迅速調動學生學習數學的興趣，最終改善數學教學低效現狀。

2.3優化學習方法，提高學習能力

數學能力的培養，對學生一生學習都有重要意義。對農村學生來說，家庭教育條件有限，就需要相關教師注重在教學中幫助其找尋最佳學習方法，真正實現“授人以漁”目標，促使學生能獨立分析數學問題、解決數學問題。首先，教師應引導學生課前預習，在預習中大致了解章節內容、知識點，找出自身學習存在的不足之處，以便在后續學習中可以有針對性地設計學習方案。其次，在學習過程中，教師應幫助學生重點講解疑難問題的思路與解決方式。此外，在課后復習階段，切記不要一味的采取“題海戰術”，否則很容易致使學生養成死板的“解題思路”。此時此刻，教師應注重幫助學生整理數學知識，構建數學知識框架，在獨立練習中深入理解知識點，豐富知識體系。

2.4堅持多元評價，強化師生溝通

良性的師生關系，便于教師進一步掌握學生性格特點，進一步“因材施教”，幫助學生落實主動學習目標。所以，教師應善于運用互聯網技術，創建多元性評價體系，助力師生共同進步。在具體評價中，主要分教師評價學生、學生評價教師兩個大方向。首先，是教師對學生的評價，有利于教師多角度了解學生生活狀態、學習能力，幫助教師摸準學生缺點，以便及時調整教學計劃，提升教學質量「3」。其次，是學生對教師的評價，既包含課堂教學狀態評價，也包含學科難點反饋，以及對教師未來教學的建議。通過恰到好處的評價，教師可以迅速掌握學生學習情況，立即找到學生學習薄弱點，為學生量身打造最佳學習方案，促進學生在快樂學習氛圍下“學有所成”。

結束語：總而言之，農村初中數學教學存在一些困境，解決數學教育問題是一個長期過程，應緊抓不懈。為此，教師需不斷改變自身教學觀念，培育學生學習能動性，助力學生找到合適的學習方式，以此提升學生數學素養，力爭取得“蒸蒸日上”的教學成果。

參考文獻：

[1]高冀.初中數學實驗教學中存在的問題及對策[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：288.

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（廣東省惠東縣大嶺中心學校? 廣東省 惠州市 516300）