初中語文綜合性學習中體驗與弘揚傳統文化

肖方華

摘要：跟隨社會生活的不斷發展，教育問題也在不斷的更新中，在新課改內容實施后，對于提高初中語文素養提供了新的途徑，并且在語文綜合學學習中打破了傳統單一的的教育學習模式，更加的倡導學生們以自身形式或者小組合作的形式進行自主探索，以及體驗感悟等學習方式，在語文綜合性學習的過程中加深對傳統文化的認知，并且對其進行一定的體驗與弘揚。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習;傳統文化

前言：在部編版的教材內容中已經給出來充分地學習指導，這其中包括了活動的策劃以及文本材料的補充。在學習的過程中“仁”、“信”、“和”等優秀的文化觀念都被提高到了一定的高度，在初中語文綜合性學習是對傳統文化傳播的有效途徑，對于這一途徑的運用，需要從綜合性學習的語文性進行深入的了解傳統文化，同時利用開放性培養文化趣味，再利用探究性培養文化自覺，最終利用實踐性做到知行合一，四個方面進行有效的結合及運用。

1.在語文綜合性學習中利用語文性了解傳統文化

對于初中語文綜合性學習中需要對語文性進行一定的重視，因為在傳統文化的學習中，需要對其認知進行一定的目標完成，對于傳統文化的思想源流要增加注重，需要讓各位學生了解每個文化概念的淵源和其發展的歷程，將其中蘊含的文化內容進行一定的了解。[1]

例如在部編版教材專題“有朋自遠方來”中，對于含義中的“友”可以運用字行的解釋，來為同學講解友字的來源，并且在《論語》中了解儒家文化對于朋友的描述，使得學生從多種方面了解關于朋友的知識，從傳統文化中了解交友的觀念，結合新時代的實際情況，來樹立正確的交友觀念。

2.在語文綜合性學習中利用開放性培養文化趣味

在初中語文綜合性學習中體驗與弘揚傳統文化，需要利用開放性來培養文化趣味，在傳統的課程內容中，對于傳統文化的學習，總會存在一定的枯燥性，從而使學生對于傳統文化形成一定的抵抗心理。利用開放性可以在教學的時間、空間、內容以及方式中進行靈活的開放。從時間上來說，關于語文綜合性學習中的資料搜集，或者相關的活動設計都需要學生進行課下自主完成，有效的利用課余的時間，來增加對于傳統文化知識的興趣。在空間上，也需要學生從課堂內部走向課外，與社會中的各個領域進行一定的聯系，豐富學生的課余生活。在內容上，需要對語文和不同學科之間建立聯系，也需要語文與生活進行聯系，使得語文教學內容進行創造性的開發，適合社會生存的發展變化。在方式上，需要以學生為教學的主體，從學生的角度出發，通過不同的形式對傳統文化進行學習，并且在學習的過程中增加趣味性的方式，來提高學生的參與性和積極性，從而對傳統文化的學習積極性有效的增加。

例如在課題“古詩苑漫步”中，在部編版教材中設計了三項基本活動，分別為：“聲情并茂誦古詩”“別出心裁品古詩”“分門別類輯古詩”。在活動過程中，可以選擇傳統文化中的開始方式，或者是“投壺”之禮，或者是“投擲”，在活動開始的過程中增加趣味性，使得學生更加主動的參與進來，借此機會也可以為學生講述傳統文化相關的知識，在游戲的環節中了解不同的問題，也了解古時代人們的生活方式，提高對文化的興趣，積極主動的投入到傳統文化的學習中。

3.在語文綜合性學習中利用探究性培養文化自覺

在傳統文化的體驗與弘揚中還需要利用探究性來培養文化自覺，對于文化自覺，其實是指生活在一定文化歷史圈子的人對于其文化內容有一定的自知之明，并且對于其中的發展歷程和未來的發展有著充分的認識。而語文綜合性學習是指在學習中運用自主、合作以及探究的方法來達到積極主動的汲取文化知識，并且參與在實踐內容中。關于傳統文化的體驗與弘揚，需要對傳統文化進行深刻的學習，從實際生活中出發，根據不同的地方文化以及校園資源來制定相應的活動要求，在活動過程中，對于學生進行分組，分組之前可以首先對學生進行分層設計，充分了解各位學生的性格特點，以及對于傳統文化的積極程度，實現公平分組，以學生為主體，并且自行確定活動任務，選擇在課堂中展示方式。[2]

例如，在對于“身邊的文化遺產”這一綜合性學習中，首先教師需要對相關內容進行介紹，使同學了解關于文化遺產的一些知識，以及在現時代中文化遺產存在的重要性等，使得學生對于文化遺產的學習存在一定的嚴謹心理，在了解的過程中增加對文化遺產保護的迫切性，對于體驗與弘揚傳統文化，需要各位學生的共同努力。首先學校可以與相關部門進行課外活動的制定，讓學生直觀的參與到文化遺產的了解中，并且根據實際情況進行調查報告的撰寫，使學生產生一定的使用感，珍惜保護文化實物和景觀，并且在一定程度上規范自己的行為。

4.在語文綜合性學習中利用實踐性做到知行合一

在初中語文綜合性學習中體驗與弘揚傳統文化，還需要利用實踐性做到知行合一，例如在課程傳統文化中的“孝”，在校園中制定相關的活動，可以在活動中制定以家庭為單位的活動，進行集體的講座宣傳，并在制定家庭環境中對于老人與父母的孝敬問題，利用學生自身的思維進行，在此過程中，教師也可以有效的了解學生對于傳統文化的掌握程度，學生和學生之間也可以進行互相的學習和了解，感受傳統文化的思想，來樹立正確的人生觀以及價值觀。

5.結語

傳統文化是伴隨我們生活方方面面而存在的，在初中階段，需要對學生進行傳統文化的體驗與弘揚，使得學生更好的了解文化吸收文化并弘揚文化，利用語文綜合性學習的新課程改革方法，從語文性、開放性、探索性以及實踐性出發，以學生為主體，提高學生對于傳統文化的興趣，并在興趣中進行提高，真正的從“文化自覺”走向“文化自信”。

參考文獻：

[1]劉小紅.論初中語文教學與傳統文化的融合方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（02）：197.

[2]金浩林.淺談初中語文綜合性學習中體驗與弘揚傳統文化[J].天津教育，2020（36）：126-127.

（湖南沅江市政通實驗學校 湖南省 益陽市 413100）