借助詞匯教學法提升初中英語閱讀能力的探究

廖念英

摘要：初中階段的學生處于啟蒙式學習到研究式學習的關鍵時期，此時學生的英語水平直接關乎到學生的后續發展。英語閱讀能力是學習學習英語的重要技能，也是英語學科核心素質的組成部分，而詞匯學習作為學習一切語言的基礎，是培養學生英語閱讀能力的有力條件，學生的英語詞匯量直接關乎到學生閱讀英語的效率，進而影響到學生的英語水平與英語綜合素質。詞匯教學法是一種注重詞匯教學，以詞匯教學帶動英語教學教學方式，將其應用于初中英語教學中能夠顯著提升英語教學的質量和效率，促進學生的閱讀能力發展。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;詞匯教學法;教學探究

英語詞匯是學生學習英語的必要條件，初中階段的學生只有掌握大量的英語詞匯才可以解決英語閱讀中的諸多困難，保持學生的學習熱情。以往教師也會專門針對詞匯展開教學活動，但是受應試教育思想的影響，教師只專注學生對詞匯的背誦、記憶、拼寫以及學生對文章的理解，很少關注詞匯詞本身，忽略了詞匯的深層含義和內涵，以及所代表的英語文化，導致很多學生不能根據實際語境靈活理解、運用詞匯，英語綜合運用能力差，英語水平提高比較緩慢。新課改關于初中生經過初中學習應掌握的詞匯量提出了明確的要求，這要求教師不僅要注重學生對詞匯的記憶背誦，還要讓學生真正的學會詞匯，以詞匯教學法開啟 英語教學的新篇章。

1.借助詞匯教學法進行直觀教學

詞匯教學法最直接的應用方式是讓學生在課文中學習生詞。例如，在Unit 1 Where did you go on vacation？section B 2b 教學中，學生需要掌握decide，try，bird，bicycle等詞匯，如果依照以往先告知發音再講述含義的教學方法，學生只能靠死記硬背達到學習目標，而詞匯教學法可以讓教師將單詞代入句子語境中，讓學生對詞匯形成具象化的記憶，比如，教師可以通過課文中的例子It was sunny and hot ，so we decided to go to the beach near our hotel .讓學生知道decide是個動詞，有“決定;選定”的含義，下次如果遇到關于決策的事情可以用這個詞，通過這種接地氣、生活化的教學手段，學生對詞匯的記憶自然會加深，自身英語閱讀能力得到訓練，讓decide深深印在自己的腦海里，之后每當教師說起決策時，學生就會想起這個形容詞，提高學生的詞匯運用能力，豐富學生的詞匯量[1]。

2.借助詞匯詞義講解提升學生英語閱讀能力

比起詞匯的教學，詞匯教學法更注重學生詞匯學習能力、閱讀能力的養成以及各種詞匯學習方法的掌握。詞匯教學法強調對詞匯詞義的講解，幫助學生理解詞匯在文章中具體語境的含義，結合上下文猜測詞匯的意思與應用方式，那么教師就可以借助詞匯教學法對詞匯進行講解，引導學生學會解釋詞義的詞匯學習方法，提高學生的閱讀能力，奠定英語閱讀的基礎[2]。比如在Unit 3 Im more outgoing than my sister.section B 2b 中，教師需要讓學生掌握be different from（與...不同;與...有差異）這個詞組，由于這個動詞具有一定的抽象性，沒有辦法用一定的實物教學，那么教師就可以采取舉例的方式向學生展示這個詞組的含義和使用方式，“My best friend Larry is quite different from me.”通過將抽象化的詞組放在具體的句子中進行理解，更有助于對學生英語閱讀能力的培養和提升。

3.借助詞匯教學法歸納整合英語詞匯

初中階段需要掌握的英語詞匯數量適中，且種類較少，教師可以帶領學生將學習中遇到的詞匯列舉出來，然后進行歸納整合，對其分門別類，既方便學生記憶，還有利于下次使用時的便利。教師可以用列舉歸納的方法引導學生比較類似的或形似的詞匯，加深學生對詞匯或句子的理解和記憶[3]。例如，在學習Unit 5 Do you want to watch a game show？時，這單元學到了很多關于電影視頻的詞匯和詞組，如果學生單個記憶可能存在一定難度，那么教師就可以依據學生的興趣愛好展開詞匯教學，相信各位同學對米老鼠都不陌生，那么在對課文section B 2b文章學習時，教師就可以通過教學將其中涉及到的詞匯進行整合，比如，culture，famous，appear，become，rich等，引導大家展開討論，在討論中加深學生的理解、記憶。借助這種將列舉歸類應用到英語口語交際中的方式，能夠讓學生理解詞匯的正確使用方式。另外，教師也可以通過列舉歸納讓學生掌握多種句型句式，加速提升學生的英語閱讀能力。

結束語：

詞匯教學法對初中英語教學有著至關重要的作用，教師將詞匯教學應用于初中英語教學中能夠有效培養學生的英語能力，提升學生的閱讀能力。隨著經濟全球化的發展，英語能力對學生后續的擇業、工作等方面重要性日漸增加，而詞匯作為英語學習的基礎，教師必須采用更加先進、高效的詞匯教學理念進行英語教學，培養學生的英語素質。教師要想提高學生的英語水平，必須重視詞匯教學法的應用，充分發揮詞匯教學法的作用，提高教學的多樣性與多元性，激發學生學習英語的興趣，提高教師的課堂質量，幫助學生在英語學習中獲得綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]宰曉琴. 借助詞匯教學法提升初中英語閱讀能力的策略探究[J]. 校園英語，2018（44）：194.

[2]陳海英. 初中英語閱讀教學中學生詞匯積累能力的培養[J]. 中學時代，2014（17）：69.

[3]顧慧香. 論初中英語詞匯教學與閱讀能力提升之意義與方法——以初中譯林版英語教材詞匯教學為例[J]. 華夏教師，2019（36）：32.

（湖南省益陽市安化縣東平鎮中學 湖南 益陽 413000）