讀寫結合在小學語文教學中的實踐探究

林枳香

摘要：在傳統的小學語文教學模式下，教師過于注重提高學生的寫作水平，忽視了學生閱讀能力的培養，未能充分認識到小學語文與閱讀和寫作相結合的作用。雖然部分教師在日常教學中在努力提升學生的寫作水平，但是受到的效果卻不明顯，因此小學語文教師要樹立正確讀寫結合的教學理念，提高學生的寫作質量。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;教學策略;教學現狀

前言：小學語文教學重視對學生語言應用能力和理解能力的培養，在具體教學中教師將讀寫結合，不僅可以提升學生閱讀水平，而且可以促進學生語文學習思維進一步發展。為此，教師要找準訓練時機，將讀與寫有機結合，找到正確結合點，發揮以讀代寫的積極作用。

1.讀寫結合在小學語文教學中的實踐現狀

1.1重視傳統教學模式的應用，將讀與寫分離

隨著我國新課程體制改革的不斷深入，我國大部分地區新課改已經取得了十分明顯的效果[1]。但是部分小學語文教師仍然在使用傳統的教學模式，傳統的教學方法缺乏靈活性、過于刻板，不利于激發學生的學習熱情，培養學生的創造力，并在一定程度上阻礙了學生各項能力的提高和培養。因此小學語文教師要積極改變傳統的教學模式，在實際教學中真正做到讀寫有效結合。

1.2重視閱讀，忽視寫作

在實際語文教學中，部分語文教師過分重視閱讀，忽視寫作部教學，在小學語文閱讀教學中很少會涉及到寫作內容。部分小學語文教師受以往的閱讀習慣和傳統閱讀模式影響比較深刻，很少為學生提供寫作的機會。

2.讀寫結合在小學語文教學中的實踐策略

2.1以讀促寫，引導學生養成良好的記錄習慣

小學生自主學習能力不足，使用的閱讀模式機械，在閱讀中不會主動思考和有效記錄，而是進行形式化的閱讀，無法深入理解閱讀內容，嚴重缺乏運用語言技巧的動力[2]。在小學語文教學中，教師應引導學生掌握和運用寫作技巧進行閱讀，養成學生良好的閱讀和寫作習慣，讓學生掌握閱讀中的記錄方法，并引導學生積極積累知識，將學習到的語言表達技巧更好的運用到寫作中。當學生閱讀完一篇文章時，教師要求學生使用簡短的話語寫出自己的閱讀感受，使用自己的語言描述文章內容，利用文字表達自身的真實情感。教師也可以鼓勵學生模仿文章寫作方法，從根本上提升學生的寫作水平。

比如在學習《太陽》這一課時，教師要利用多種閱讀方式幫助學生更加深入、全面的理解文章內容，并且積累其中出現的生詞和生字。在學生閱讀過程中，教師要為學生提出這樣一個閱讀要求：使用自己的方式仔細閱讀文章，將文章句子讀通，記錄文章中出現生字和生詞，鼓勵學生從多個角度了解生字和生詞。當完成文章閱讀后，教師要求學生使用自己的語言編寫一個與太陽相關的故事，并且在黑板上寫出重點詞語，要求學生記錄并練習，從而提升學生語言應用能力。

2.2要求學生以課文內容為基礎進行合理的仿寫

為了提高學生的閱讀能力，小學語文教師要根據語文教材上的內容進行合理仿寫。學生在學習相關的文章后，要全面掌握和了解作者要表達的中心思想，并且在內心深處對文章有一定的感悟和觸動，通過文字的形式來表現自己的內心想法，進而加深學生對文章的感悟和理解[3]。同時，小學語文教師應在實際閱讀教學中詳細剖析文章的結構特征，并向學生詳細講解作者的主要表達方式和表達手法，以使學生對學生的寫作思想有更深刻的理解、具體、清楚的認識，提升課文仿寫的針對性，實現學生閱讀水平和寫作水平提升的同步性。

例如，在學習《四季之美》時，首先小學語文教師要帶領學生朗讀文章，并且仔細分析文章結構特點。鼓勵學生完成閱讀后，了解實際的描寫手法。除此之外，教師要安排學生根據文章實際表達形式描寫出自己身邊的美景，合理完成仿寫工作。

2.3合理利用語文教材，培養學生創造性思維

語文教材內容的制定大部分是以學生的發展需求為基礎，教師在開展讀寫教學中要積極挖掘語文課文中包含的知識，使用多種科學方法引入教學內容，從而激發學生閱讀熱情。教師可以鼓勵學生仿寫語文教材內容，利用編寫、續寫等方式培養學生發散思維，豐富學生想象力。這樣不僅可以提升加深學生對教材內容的理解，而且可以提高寫作訓練的有效性。

比如在學習《草船借箭》這一課時，教師要有效利用學生的好奇心，指導學生使用正確方法閱讀文章，使學生積極接受語言文字訓練。在課堂導入部分，教師可以使用談話的形式：“同學們，當你們聽到草船借箭這四個字會想到什么？”，隨后鼓勵教師使用多種方式閱讀自己喜歡的段落。最后，教師要求學生大膽的想象，使用自己的語言續寫文章。

2.4加強素材積累，建立屬于自己的素材庫

語文閱讀是一個重要的積累過程，其中包括認識的積累、語言的積累、詞語的積累和素材的積累等等，由于小學階段的學生年齡較小，生活經驗不足，因此在寫作過程中會存在反感和厭倦的心理。因此，小學語文教師在引導學生學習漢字、詞語、文章的同時要重點培養學生的寫作能力、識字能力和解析語句的能力等等。在日常的教學中，小學語文教師要定期向學生播放一些與閱讀書籍相關的送慢、電影、圖片等等，這樣學生在閱讀過程中不僅可以有效的積累具有較強豐富性的素材，而且教會學生學會表達和描述事物的手法，深刻的感悟作者要表達的思想感情。

結語：隨著我國教育事業的發展，讀寫結合的教育模式受到小學語文教師的廣泛重視和認可。在小學語文教學中，閱讀與寫作缺一不可，二者相互作用，只有將閱讀與寫作有效結合在一起，才能實現學生的寫作和閱讀能力的共同進步。

參考文獻：

[1]許林寧. 讀寫結合，構建高效課堂的一把利刃——"讀寫結合"在小學語文教學中的與探索[J]. 吉林教育：綜合， 2020（34）：59.

[2]盛郭佳. 基于讀寫結合的小學語文高效課堂的構建研究[J]. 新課程（小學）， 2019（7）.

[3]姚梅. 如何開展讀寫結合模式構建小學語文高效課堂[J]. 科教導刊-電子版（上旬）， 2019， 000（011）：156，161.

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