小學班級管理之德育氛圍的有效建設

黃程

摘要：班級管理對小學教育而言意義重大，良好的班級管理不僅有利于學生更好地開展學習和生活，更能促進學生身心健康成長。德育作為班級管理中一項重要的內容，教師要想更好地開展班級管理，必須要更好地開展德育。與此同時，環境對小學生的影響重大，教師要想優化德育成效，必須營造良好的德育氛圍，以培養學生良好的道德素養，更好開展班級管理。文章從小學班級管理的現狀出發，分析德育存在的不足，并針對良好德育氛圍的建設提出相關策略。

關鍵詞：小學;班級管理;德育氛圍;建設

德育對小學生而言意義重大。一方面，隨著素質教育的發展，德育已經成為新時代人才培養的重要內容，當今時代培養人才，不僅要教導其技能和知識，也要求人才能道德優良、全面發展。另一方面，小學生處在人生成長的重要階段，這一時期的學生明辨是非的能力較弱，而他們又極容易受到外界的影響，因此必須對學生開展有效的德育工作，以引導其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后的成長與發展奠定基礎。

1.小學班級管理在德育層面存在的不足

1.1德育的方法單一

小學班級管理中涵蓋德育的內容，但從班級管理層面出發，會發現小學德育的形式比較單一。小學班級管理主要是圍繞班規和校規開展的硬管理，在硬管理的模式下，學生一旦違反紀律班規，將會受到相應的批評甚至懲罰。然而，這種方式雖然能夠起到一定的德育成效，但是光靠制度和教師的嚴格要求開展班級管理，難以真正地培養學生的道德素養。同時，教師在開展班級管理的過程中，常常以理論說教的形式進行德育，小學生的自我意識在逐漸覺醒，教師單一的理論說教往往會引起學生的不適甚至叛逆情緒，不利于德育的開展。

1.2德育流于形式

此外，即便在素質教育理念下，德育的理念逐漸深入人心，但是在實際教學過程中，教師在教學壓力的促使下，很容易在班級管理過程中忽視德育，而是更多地將班級管理的重心放在教學管理上。一方面，部分教師缺乏德育的理念，其對德育的認識較為淺薄，認為學生守紀律、遵班規便是德育的內容，然而小學德育的內涵遠不止這些。另一方面，部分教師難以很好地在班級管理中滲透德育，導致二者存在分離，最終教師即便倡導開展德育，實際上卻流于形式。

2.在小學班級管理中營造德育氛圍的有效策略

2.1教師要樹立積極正面的德育理念

環境和氛圍對小學生的成長而言影響重大，因此，要想在班級管理過程中滲透德育，教師必須要營造德育氛圍。其中，最值得教師注意的是，教師自身要樹立積極正面的德育理念，主要包括以下幾個部分。一是教師自身要以身作則，在小學生心里，教師具有一定的權威性，教師的一舉一動、一言一行都深刻地影響著學生。教師無論是在班級活動還是學科教學時，都應該起帶頭作用。如教師時刻要注意言行舉止的得體，穿著要大方整潔，禁止奇裝異服。二是教師要以積極的理念開展教育。在傳統班級管理中，教師開展德育習慣于理論說教，例如，發現班上某位學生違反班規，教師在對其開展教育批評時，容易產生負面情緒，如言語責罵、生氣、呵斥等現象，這些情況會讓學生潛移默化受到影響，不利于積極德育氛圍的營造。反之，教師應該時刻注意以和藹、正面的形象去鼓勵學生改正不足，教師要信任學生，讓學生時刻保持樂觀、積極、自信的心態，這些原本就屬于德育的內容。三是教師要抓住機會開展教育，小學日常教學與生活中，存在大量德育的資源，教師與其特地跟學生針對這些問題進行說教，不如在適當的時候及時開展機會教育。如班上學生喜歡亂扔瓜皮紙屑，教師發現學生有該行為時，不要立馬批評和制止，而是可以當著學生的面主動拾起垃圾，將垃圾丟進垃圾桶。學生見到這種行為往往會有所觸動，教師在這個基礎上再鼓勵亂丟紙屑的學生站出來承認錯誤，并對其勇于承認錯誤的行為予以表揚，類似于此的機會教育成效往往更佳。

2.2教師要豐富德育形式

針對小學生的身心特征，教師要嘗試豐富德育形式，豐富生動的德育形式能夠更好地吸引學生的興趣，并優化德育成效。首先，教師可以借助一些外在條件營造德育氛圍，例如教師可以讓學生分組在班級四周張貼德育海報、名人格言等，學生每天置身在這種氛圍下，潛移默化地受到道德的熏陶。其次，教師可以將學科教學與德育聯系在一起，例如，可以讓學生從國學經典中接受德育，如國學經典《三字經》《論語》等文學作品中有大量德育資源，教師可以引導學生學習并在實踐中踐行。最后，教師可以開展一些豐富的德育實踐活動，如利用節日契機，讓學生在清明節去烈士紀念館瞻仰革命先烈等。

2.3教師要引導學生嘗試開展自主管理

此外，傳統班級管理主要是以教師為中心，學生被動接受管理。為了更好地在班級管理中開展德育，教師可以引導學生自主管理。首先，教師可以讓學生民主選舉班干部，班干部再帶領其他同學一起制定班規紀律，教師只在其中扮演引導和調整的角色，不直接予以干預。其次，教師將班級學生進行分組，選出組長，在組長的帶領下，班級小組輪流進行班級管理。最后，教師要對學生進行因材施教，要針對學生的日常學習與行為習慣，與學生進行溝通和交流，在了解學生的基礎上更好地開展德育。

3.結語

小學班級管理對于教學的開展和學生的成長而言極為重要，而在班級管理中，德育又是一個重要的內容。為了更好地培養新時代的人才，同時促進小學生身心健康成長，教師必須重視德育的開展。但當前在班級管理中德育還存在不少問題，教師應該根據小學生的身心特征，豐富德育形式，并引導學生開展自主管理，以更好地優化德育成效，為學生發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃麗.探究小學班級管理之德育氛圍的有效建設[J].名師在線，2020（13）：36-37.

[2]陳翠蓮.芻議小學班級管理之德育氛圍的建設[J].考試周刊，2018（78）：181.

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