淺析微課在小學語文閱讀教學中的有效應用

張妮妮

摘要：隨著國家大力推進新課程改革，多媒體在發展中得到了廣泛的應用，并且已經開發出許多新的教學方法。微課是一種新的且廣泛使用的教學模式，它簡短而精巧，基于視頻，只需要花幾分鐘來解釋教學中的某一重難點，以便學生可以隨時復習，這是一種有效的補充學習方式。它不僅響應國家的號召，而且使用新穎的多媒體技術來幫助學生更好地學習語文并提高他們的全面語文技能。因此，本文分析了微課在小學語文閱讀教學中的應用，希望具有一定的參考價值。

關鍵詞：微課;小學語文;閱讀教學

素質教育要求語文教師改變原有的教學方式，注重學生學科素養的發展，使學生能夠深刻理解自己在課程學習中獲得的知識。在教學生閱讀時，語文老師應改變傳統的閱讀教學觀念，并讓學生參加閱讀討論。微課可以有效地解釋一些零散的知識，還可以以直觀的方式向學生展示一些抽象的知識，這有助于學生積極地探索知識。為此，語文教師可以使用微課在小學提供創新的閱讀指導，以提高學科教學的效率[1]。

1.微課在小學語文閱讀教學中的優勢

1.1滿足教師教學需求

當前，大多數小學語文教師專注于“教科書”和“學習目標”，單一的教學方法使語文課過于枯燥，學生逐漸對學習語文失去了興趣。面對挑戰的學習挑戰和沉重的教學壓力，教師在課堂教學和課外活動中投入了大量時間和精力，但是教學時間仍然不夠。在實際的學習過程中，教師常常不能照顧好每個學生，從而達不到預期的學習效果。如果這種情況持續下去，不僅學生會逐漸厭倦學習，教師也會厭倦教學，這對改善小學語文教學產生了非常不利的影響。而微課這一新興的教學資源易于轉移和共享，教師將要點納入微課視頻中，學生只需要根據他們的學習需求隨時下載和瀏覽，這樣可以防止老師重復講解，減輕老師的教學壓力。通過視頻可視化教學，教師可以在大屏幕上清晰地表達難以用語言描述的立體知識，這不僅可以幫助學生理解，還可以幫助學生記住語文閱讀知識。

1.2滿足學生學習需求

學生的學習態度在很大程度上受學習興趣的影響，只有當學生對語文科目產生興趣時，他們才能在學習語文的過程中表現出更多的熱情，并最終付出行動。但是，針對小學語文閱讀教學的現狀，大多數教師不重視學生學習興趣的發展，學生學習的獨立性較弱，采用灌輸教學模式，導致學生逐漸失去學習語文的能力。微課具有啟發性和直觀性等特征，它考慮了小學生的認知特征，可以有效地激發學生的學習興趣。微課的優勢是高密度和時間短，這使學生能夠快速掌握教學內容并積累更多的知識，從而顯著提高學生的語文學習能力。另外，在小學的語文閱讀教學中，微課面向小學生的學習方向，具有許多優勢。小學生可以觀看老師提供的視頻，完成語文閱讀的學習，小學生在學習過程中將變得快樂，這樣學習效率更高[2]。

2.微課在小學語文閱讀教學中的應用

2.1運用微課加強知識關聯性

語文課程的指導工作有著密切的聯系，同時，許多知識點是相互兼容的。但是，大多數學生在學習語文的過程中只學習某個知識點，很少將這些知識點聯系在一起，導致學生運用語文知識點的能力很差。在“互聯網+”技術的背景下，教師使用互聯網技術幫助教師提供有效的課堂學習，連接不同的知識點，整理混亂的語言知識并將其有序地灌輸，從而加深學生對語文知識點的理解。另一方面，通過結合語文知識點，增強了不同知識點之間的關聯性，共享不同知識點，可以促進學生思維能力和邏輯能力的發展。

2.2注重語文閱讀的教學特點

語文作為一門特殊學科，十分重視對學生的人文教育。語文閱讀教學不僅著眼于學生如何使用語文及其動手能力，還著重于對學生的情感教育。多種方法的結合可以增強學生的創新能力，增強他們的全面知識。在教學過程中，教師應注意師生之間交流的發展，幫助學生增強情感交流能力。在老師或其他學生的幫助下，一些對文本內容沒有深刻了解的學生可以順利地強化文章內容，并提高這些學生的閱讀理解和成績。例如，教學《落花生》這一課，在準備作業時，老師可能會要求學生收集有關花生的圖片和材料以及有關花生的俗語。在本課中，可以首先允許學生閱讀課文，然后鼓勵學生對圖片進行欣賞評價，并分享學生收集的照片，然后討論花生的價值和花生的作用，并教導學生概括花生中體現的精神。在此過程中，學生經歷了三個過程：提出問題、討論問題和總結問題，并且學生獲得了更全面的知識。同時，教師應總結翻轉課堂模式的應用，總結缺點和良好的教學經驗，為今后的教學打下基礎。

2.3利用微課創設良好的閱讀情境

語文是我國文化的載體，內容豐富，范圍廣泛，與我們的現實生活息息相關。在小學階段，教師在進行語文閱讀教學時，可以有效地把握閱讀文章的含義，利用微課為小學生創造良好的閱讀環境，鼓勵學生與作者的思想產生共鳴，使學生深刻理解文章的思想和情感。例如，在教學《珍珠鳥》時，教師可以在教室上課之前使用信息技術收集和組織有關的文本、圖像和視頻，并將這些材料組織成三到五分鐘的微型課程資源。學生觀看這些資料，則可以對珍珠鳥進行深度的理解，了解珍珠鳥長什么樣子。這樣也可以增加學生對課本內容的理解，他們將對課本學習更有興趣，他們將更加專注，有更多的閱讀動力，閱讀效果會更好，閱讀能力也會更好，從而更好地理解什么是信賴。

結論

因此，如果語文老師想提高閱讀教學的效率，就可以使用微課向學生講授創新性知識，這不僅使學生對閱讀文章有深刻的理解，而且可以基于對學生的分析來建立情感關系。語文教師可以有效地在教學中使用微課，從而提高閱讀教學的科學性，幫助學生達到學科的卓越水平。

參考文獻

[1]高鑫.對話理念下小學語文閱讀教學中微課的合理運用[J].中小學電教（下半月），2016 （10） ： 73.

[2]陳景峰.互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].作文成功之路（下），2017（5）：58.

（東莞市長安鎮第二小學 廣東省 東莞市 523000）