淺談小學數學高段復習課中學生自我反思能力的培養

李淑芳

摘要：新課改后更加強調培養學生的綜合素養，基于這種要求本文提出在小學數學高段復習課中培養學生的自我反思能力，提升學生自主學習能力，提高小學數學高段復習課的教學效果。

關鍵詞：小學數學;自我反思;教學策略

在小學高段復習課當中，不僅要求學生能夠提升解題能力，同時還要求學生將學習的知識形成一個重要的體系。鑒于小學數學高端復習課的教學難度較大，本文提出提高學生的反思能力，指導學生復習方法，并引導學生從不同的角度開展自我反思，從而提升學生的反思能力。

1.適當點撥，培養學生的反思意識

如何讓學生復習課形成反思意識，需要讓學生意識到沒有反思能力，那么在學習中將難以自我改錯糾偏。從而促使學生進一步認識到反思不僅能夠認識到自己當前的學習水平，找出學習過程中存在的問題。促使學生在復習課中能夠將熟悉的知識點進行聯系。比如教學過程中教師在針對學生問題時可以這樣進行提問，“你是怎么做的”、“你的解題思路是什么樣的？”，通過提出這些問題引導學生反思。

如復習《圓柱的體積》時，教師提出問題：（1）什么是體積？（2）還記得圓面積公式？（3）你能用什么方法驗證：圓柱的體積=底面積×高。在復習教學中，教師需要引導學生回憶已經學習的知識點，探究圓柱體體積的本質。在復習課程的時候教師通過適當點撥，幫助學生反思知識點之間的聯系，強化知識點的記憶和理解。

2.分組合作，培養學生的反思習慣

只有學生形成了反思習慣了之后具有一定的反思能力。如何培養學生的反思習慣，互動教學是一種非常有效的教學方式，通過分組合作的方式進一步增強學生之間的交流和討論，幫助學生形成良好的反思習慣。比如教師可以在復習課中采取合作學習法，通過探討發現自身存在的問題。比如在復習《公因數和公倍數》時，教師布置了具有梯度性的題目，讓學生開展自主合作學習。如下：①基礎題：有這樣一個兩位數，他的最大因數是24，請問這個數是？這個兩位數有哪些因數？②爬坡題：有兩個數分別是a和b，其中a能被b整除，商是8，請問這兩個數的最大公因數是？突破題：某某交通路線上，公交車881和443都是早上六點開車，其中443發車間隔時間使0.5小時，而881的發車時間是0.2小時，請問這兩輛車第二次同時發車在哪個時間點？通過分組合作，學生在解答問題和討論的過程中自主應用反思意識，從而形成反思習慣。

3.變式訓練，培養學生的反思技能

一直以來在小學數學復習課中，大部分教師都深受傳統教學的影響，在課堂上過于重視理論重視的灌輸。由此導致了部分學生缺乏創新能力，思維固化。教學過程中可以采用變式訓練的方式，從而幫助學生反思解題的思路，提高數學思維以及解題能力。如在分數乘除法的復習課時，教師將這樣一道應用題進行了變式處理：

原題：農民伯伯張大叔承包了240公頃的稻田，秋收的時候第一天張大叔收獲了稻田1/8的稻谷，第二天收獲了稻田1/6的稻谷，請問張大叔還有多少稻谷要收。

變式1：秋收的時候，第一天張大叔收獲了稻田1/8的稻谷，第二天收獲了稻田1/6的稻谷，還160公頃沒收，請問農民伯伯張大叔共承包了多少公頃的稻田。

變式2：秋收的時候，第一天張大叔收獲了稻田1/8的稻谷，第二天收獲了第一天的4/3，還160公頃沒收，請問農民伯伯張大叔共承包了多少公頃的稻田。

在復習課上通過變式訓練的方式，引導學生掌握單位1的概念，并且變式中單位1的概念發生了變化，引導學生從不同的層面上看到自己的不足，從而激發學生的反思動機，幫助學生彌補學習上的不足。

四、收集錯題，培養學生的反思毅力

反思能力的形成是一個長期的過程，缺乏毅力即使是掌握反思技能也難以提升學習效果。在復習課當中教師需要督促學生，磨練學生的反思意志。另外教師需要課堂上進行示范，要求學生錯題本或者數學日志等方式進行記錄。許多高考狀元在談到自己的學習心得時，都會強調錯題總結對于自己學習的重要性。另外再從實際的教學實踐來看，尤其是小學高學段階段，部分學生隨著解題量的上升解題的能力在不斷地提升，但是部分學生解題量很多，但是解題能力一般。究其原因主要是因為部分學生在解題中沒有反思自己的失誤原因，因此在復習課時教師需要指導學生做好錯題本記錄，并總結學生的易錯點進行針對教學。以下表為例：

小明用塑料帶圍成一個半徑為5cm的半圓形，請問小明花費了多長的塑料帶？解：5*3.14*2=31.4 沒有看到半圖形，錯當成整圓周長 C= 計算功底薄弱，并且沒有考慮到題目的實際情況。

結論

綜上所述，希望本文的研究能夠幫助小學生提升自主學習能力。另外教師需要積極反思自身的教學不足，改善自己的教學方法，提升自己的專業素質和能力。

參考文獻

[1]曾文通.淺談小學數學反思能力的培養[J].教育觀察（下旬），2019.

（博羅縣羅陽湯泉小學? 廣東省 惠州市 516100）