試論如何提高小學高年級數學課堂教學有效性

蔡柱權

摘要：數學作為學生學習生涯中極為重要的學科，讓學生們通過對數學的學習不斷提高邏輯思維能力。小學階段作為學生學習生涯的起點，教師的教學必須通過尋找合適且高效的方式去幫助學生打下良好的基礎。小學階段的數學知識與我們的日常密切相關，結合小學生身心發展的特點，教師必須去構建良好的教學環境，從知識點出發去聯系生活，花更多的時間去探究課堂、優化課堂教學，不斷提高課堂有效性，而本文主要從小學高年級數學出發進行探究。

關鍵詞：小學數學;高年級課堂;教學有效性

教師主要是通過課堂的設置來與學生形成交流，通過有效的課堂教學設置、教學手段來提高學生在課堂上的積極性，進而讓學生在課堂上學到更多。因此，教師在進行教學中需將不斷提高課堂有效性作為目標，從學生具體情況及能力、興趣出發，尋找合適的教學手段，更高效地運用課堂時間，讓學生在課堂上收獲更多，不斷提高課堂質量。

1.創建良好教學環境，提高課堂質量

隨著教育事業地不斷發展，對于教師的教學與學生學習的要求也越來越高，課程標準也隨之提升，其不斷地在強調教學過程需要融入更多生動有趣的學習情境。這同樣也在要求教師需要在課堂的教學中為學生提供更多優質內容，為學生創建一個良好的學習環境，讓學生更愿意在課堂上去學習。因此，教師要在課堂上創建良好教學環境，引導學生多去進行問題地思考，多去探索理解，只有通過良好學習環境的影響去促使學生，去自主發現問題思考問題，才能不斷提高教學質量，讓學生能夠更用心地去學習。

例如：在課堂教學上進行問題導入，設置問題情景吸引學生們進行思考，再進行教學使得學生們在探究之后對于知識達到更深的理解。例如在教學《圖形的運動三》要帶領學生們進一步認識圖形的選擇，教師先用幾個問題進行導入，先問同學們生活當中有哪些是旋轉現象呢？同學們紛紛作答，有風車，有風扇，有指針有水車，老師再繼續提問，那水車的選擇和指針有什么區別呢？教師引導學生們將兩者的旋轉軌跡畫出來，進而引導學生們進行有關選擇問題的學習。

結合例子，通過問題的情景設置，引導學生們去思考有關旋轉的問題，通過教師問題接二連三地拋出，學生就會進一步地去思考，再想想旋轉除了兩種還有其他的嗎？有哪些是順時針？哪些是逆時針？等問題，進而提高教師在課堂上的教學質量。

2.聯系生活進行教學，促進課堂教學

數學是與我們日常生活息息相關的學科，而小學階段的數學知識大多更是為了去研究和解決生活中的一些實際問題，再著，小學學習階段的學生理解能力、學習能力還比較差，如果教師在教學中從他們熟知的角度出發，能夠大大提高教學的質量。因此，在小學數學課堂中，針對提高課堂有效性方面，教學方法可以從生活角度出發，結合生活聯系知識，讓學生更好地理解和學習知識，進而提高課堂效率。

例如：在進行《百分數》的教學中，教師通過日常問題的提問展開教學，問同學們“體育課上，小明和小紅在比賽投籃，小明投了5個中了3個，而小紅投了6個中了4個，那么他們誰投籃的命中率高呢？”讓學生們去思考怎么來解決這個問題呢？進而引出百分數的教學。

結合案例，聯系實際生活問題，進而引導學生去思考和學習問題，讓學生們在學習知識的同時，意識到數學知識在生活當中的應用，進而提高學生對于數學的重視，幫助學生逐漸養成用數學思維思考生活問題的習慣，不斷提高學生數學能力，進而提高對知識吸收的能力，達到提高課堂教學的目的。

3.增加教學過程研究，提倡學生主體

學生應當是課堂的主體，隨著新課改的發展，課堂教學越來越注重學生學習的積極主動性。雖然，小學生對于學習的意識較為薄弱，很難去進行自主地學習，但課堂有效性地提高必須要求教師將學生放在課堂的主體位置，通過對教學課堂的研究進而找到更合適激發學生課堂主體地位的教學方式，逐步引導學生，讓學生愿意去主動地進行學習。

例如：教師通過對小學階段學生的特點進行教學過程的設計，小學生較于書本的文字更喜歡接受一些圖片或者視頻的形式，那么教師在進行教學導入或者重點內容的講解時就可以結合多媒體進行授課，通過多媒體技術去引導學生去思考本節課的重點內容，引導學生們去進行思考和分享，讓學生作為課堂的主導。

結合小學階段學生的特點，教師增加對于教學過程的研究，通過實際的教學過程去發掘適合學生的教學方式和學生感興趣的教學資源，引導學生去進行自主學習和思考，將學生作為課堂的主體，以學生為中心去進行教學設計，促進學生更好地發展。

4.不斷優化課堂質量，及時評價反思

提高高年級數學課堂的有效性需要教師極為重視課堂教學，教師作為課堂教學的組織者，在進行課堂的講授之后，針對學生的實際情況、不同的學習特點以及上課自身的課堂講解及時對課堂進行評價與反思。教師針對一堂課的教學內容，對于自身要去思考是否教授明白，對于學生要落實去了解學生的實際學習情況，對于課上存在的不足及時去進行改進，課后多花時間去幫助課堂上學習較為吃力的學生，幫助他們更快掌握課堂知識。更要通過問題的反饋多去進行思考，不斷改進和優化課堂教學，進而提高教學質量。

綜上所述，教師針對提高小學數學高年級課堂教學的有效性，必須從自身出發、從教學情況出發、從學生實際情況出發，通過對課堂更多地研究及規劃，通過學生的反饋及時做到改進。將學生作為教學的中心，將更多的精力用到教學活動中去，進而不斷提高課堂的有效性。

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