淺談如何培養(yǎng)高中生生物興趣

唐雪 武桐

摘 要：高中生物是理科的重要組成部分，與其余兩大理科相比，具有知識點多、內(nèi)容豐富、貼近生活且實踐性較強等特點，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往達不到理想的效果。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生對高中生物的興趣展開論述，結(jié)合實際探究幫助學(xué)生培養(yǎng)生物興趣的策略，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中;生物;興趣

引言：高中生物學(xué)習(xí)往往以應(yīng)試教育為主[1]，在這樣的教育背景下，教師往往忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不僅導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，更有學(xué)生對生物學(xué)科出現(xiàn)了抵觸的情緒。因此激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和應(yīng)試教育，著重強調(diào)老師課堂內(nèi)容的豐富，以及教學(xué)進度的跟進，往往忽略了學(xué)生的真實感受[2]，忽略了學(xué)生的接受性，因此很難根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)策略做出相應(yīng)的調(diào)整，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的情況來適應(yīng)老師的教學(xué)進度以及教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)背景下，教師往往忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)學(xué)科提不起興趣，學(xué)習(xí)主觀能動性降低，上課參與度和積極性不高，部分學(xué)生甚至還出現(xiàn)抵觸的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進度和班級的學(xué)習(xí)氛圍。近年來，各學(xué)校的生物教師為此都在加快對高中生物的教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)理念，以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)開展教學(xué)工作，不斷培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。生物作為一門實驗類學(xué)科，往往強調(diào)以現(xiàn)象論證結(jié)論，這就要求教師擁有一定的實驗操作技能，采用實驗與教學(xué)相結(jié)合的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下，由被動性變?yōu)橹鲃有裕灾鞯剡M行探索性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。因此，著重對高中生生物學(xué)科興趣的培養(yǎng)是每位高中生物教師需要深入研究的課題。

一、把握學(xué)情，開展分層教學(xué)

目前我國各中小學(xué)多采用人數(shù)較多的大班教學(xué)模式，授課方式多采用較為單一的集中授課方式，形式單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中及時了解學(xué)生的接受情況、知識掌握程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等，把握班級整體的學(xué)習(xí)情況，有目的地開展教學(xué)工作，針對不同類型的學(xué)生利用課余時間開展不同的教學(xué)，因材施教地幫助每一位同學(xué)。對于一些成績較好的同學(xué)，可以增加學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生擴寬知識視野，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，同時幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進。對于學(xué)習(xí)較差，基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時增加一些課外輔導(dǎo)，強化基礎(chǔ)知識，同時及時地予以學(xué)生鼓勵和認(rèn)可，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上找到屬于自己的成就感，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。

二、多與學(xué)生開展課下交流

融洽的師生關(guān)系是老師上課的前提和基礎(chǔ)。這就要求教師在高中生物教學(xué)中做到課上課下多與學(xué)生溝通交流，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心學(xué)生的生活、思想和心理，了解學(xué)生的興趣愛好，與學(xué)生找到共同話題，努力融入到學(xué)生中去，不能擺教師架子，應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生之間的距離，消除與學(xué)生之間的隔閡，與學(xué)生成為朋友，只有讓學(xué)生喜歡上自己，才能讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，喜歡上這門科目，建立學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將應(yīng)試的被動學(xué)習(xí)變?yōu)槿の缎缘闹鲃訉W(xué)習(xí)。

三、趣味導(dǎo)入

成功的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)興趣的前提。引入與章節(jié)相關(guān)的最新熱門生物學(xué)焦點、新的科研進展、趣味性生物學(xué)現(xiàn)象以及與學(xué)生日常生活相關(guān)生物話題。數(shù)字化時代改善了人們的生活，也改變了現(xiàn)代教育的教學(xué)模式。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等方式為學(xué)生播放一些有趣的動物、生物學(xué)現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對某些生物現(xiàn)象的記憶。

例如在講到“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞時”，教師可以播放杜鵑啼叫、蜜蜂跳舞、螢火蟲發(fā)光、狗排尿標(biāo)記等視頻或圖片讓學(xué)生來辨別這些信息屬于物理信息、化學(xué)信息還是行為信息，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。

四、結(jié)合生物實驗激發(fā)學(xué)生興趣

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課本上的每一個理論知識，都是科學(xué)家進行了無數(shù)次的實驗得出的結(jié)果[3]。生物學(xué)科的教學(xué)，往往與實驗緊密聯(lián)系，不能脫離實驗單獨存在。高中生正處于對知識渴望以及充滿好奇的年紀(jì)，課本上的實驗不僅能滿足許多高中生對實驗的需求，這類實驗往往簡單易上手。在條件允許的情況下，教師可以通過在課堂上展示實驗過程或直接帶領(lǐng)學(xué)生參與到實驗中來，讓學(xué)生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的觀察能力、動手能力以及思考能力，讓學(xué)生對實驗充滿興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科研的熱情。如果條件不允許，教師可以利用多媒體的形式向?qū)W生播放實驗過程。網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的科研工作者制作的一些實驗視頻，教師在播放視頻時可控制播放進度，同時進行一定的講解，將課本上晦澀的文字轉(zhuǎn)變成學(xué)生更容易接受的視覺、聽覺信息，幫助學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動性。

參考文獻：

[1]呂顯云.淺談高中生物教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（22）：7+9.

[2]李紅麗.淺談高中應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的對立統(tǒng)一[J].考試周刊，2019（30）：20.

[3]譚雪.高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化研究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2019（14）：182+184.

（四川省成都市四川師范大學(xué)）