放飛游戲力量，收獲快樂童年

蔡桔

角色游戲是幼兒最典型、最重要、也是最熱衷的游戲之一，是幼兒生活的縮影，幼兒在游戲過程中能獲得社會性和創造性的多元發展。長期以來，角色游戲基本都局限于室內。我們帶著在有限的場地無限拓展游戲廣度和深度的想法，從角色游戲開始，打破時間、空間的限制，借助大學資源將游戲場地從室內拓展到走廊甚至戶外，并逐步改變教師游戲“高控”的現象，實現了游戲的變革。

一、戶外角色游戲的現狀與價值分析

（一）戶外游戲機會減少

受家庭環境、教育環境及社會環境等因素的影響，幼兒戶外游戲機會正在不斷減少。幼兒園戶外場地不僅是運動場所，同時也是室內空間的延伸，具有游戲、運動和教學等多種功能，是幼兒學習與發展的重要環境。我們應當為幼兒創造更多戶外游戲的機會，確保滿足幼兒戶外活動的需求。

（二）戶外角色游戲優勢多

戶外不僅有廣闊的空間讓幼兒大膽地活動，又有無限的自然讓他們能夠快樂地探索，釋放好奇的天性，從而獲得身心和諧發展。戶外和角色游戲的有機融合，能夠讓幼兒的思維更加活躍，體驗更加多元。

二、推動戶外角色游戲走向深入的策略

（一）有效挖掘周邊資源，三個圈層讓游戲更自由

我們在實踐中逐步形成了三個圈層的游戲空間，即幼兒園室內、幼兒園戶外、川師大校園，讓幼兒的戶外角色游戲擁有更廣闊的天空和視角。

（二）延展幼兒游戲體驗，調整時間讓游戲更充分

有研究指出，充分的游戲時間有助于游戲走向深入，為此我們調整了游戲時間，從30分鐘到40分鐘再到60分鐘，在這個過程中明顯地感覺到幼兒的游戲更加多姿多彩了。

（三）營造寬松游戲氛圍，靈活轉變讓游戲更自主

1.轉變一：幼兒成為游戲主體

要使戶外角色游戲更深入地開展，就要將游戲的權利還給幼兒，為此我們進行了以下嘗試：打破主題的限制、開放游戲內容和場地、設置倉儲式的材料區、按屬性及功能進行分區，讓幼兒自主決定在哪玩、玩什么、跟誰玩、怎么玩，充分激發幼兒游戲自主意識和主人翁心態。

2.轉變二：教師角色的轉變

游戲形態的變革，需要教師打破思維，轉化角色，從原來的創造者、執行者和指揮者轉變為觀察者、支持者和分享者，做到在等待和觀察中讀懂幼兒的游戲，找到適宜的策略支持幼兒游戲，真正做到讓幼兒成為游戲的主人。

還記得戶外角色游戲研究初期，突如其來的自主和自由讓幼兒在游戲中一度進入哄搶材料、擺弄材料、一片狼藉的境地，這讓我們感到十分迷茫，并產生了懷疑：“這是我們想要還給幼兒的游戲嗎？幼兒的游戲水平是發展還是倒退了？”但隨著活動的開展，幼兒不僅自己創設了豐富的游戲主題，搭建了游戲場地，越來越自如地運用材料超市，還慢慢地建立了游戲規則，并且嚴格遵守。教師一邊觀察幼兒的游戲，投放適宜的材料支持幼兒游戲的發展，一邊由衷地感嘆：“幼兒確實是天生的游戲者。”

（四）豐富幼兒游戲內容，自然多元讓游戲更開放

適宜的材料能幫助幼兒更好地進入角色，推動游戲情節的深入發展。

例如：在觀看了“70周年閱兵式”后，大班出現了“閱兵”主題游戲。剛開始他們從“材料加工站”里找來一些紙皮制作裝備，但并不能滿足游戲需求。于是，教師鼓勵幼兒從家里尋找適合的材料，同時在材料加工站中增加了彩紙、紅旗等材料。最后，幼兒用易拉罐當手榴彈，用鍋蓋當雷達，還制作出了坦克、雷達車等。材料支持讓游戲更加精彩，幼兒的游戲層次也更高了。

（五）充分支持游戲開展，適宜指導讓游戲更和諧

教師角色的轉變帶來了教師指導方式的變化。有一段時間，大班幼兒迷上了“警察”的游戲，由于相關經驗的缺乏和新鮮感的退去，他們開始玩無公害的追逐游戲。在游戲回顧時，教師給幼兒播放了游戲視頻，并同幼兒一起討論了警察的工作內容、工作方法等，幼兒通過查找資料了解了更多關于警察的內容，還制作了警徽、手銬、槍和電棍，使游戲情節越來越豐富了。教師的“看破不說破”和“點到為止”，給了幼兒更多的思考和改變的空間，使得他們的游戲一步步走向深入。

三、反思和收獲

隨著研究的不斷深入，幼兒游戲的自主性得到了前所未有的提升，游戲的內容和情節更加豐富了，游戲水平也得到了質的飛躍。

放手游戲讓我們更加堅信，游戲對幼兒成長的作用至關重要。廣闊而安全的游戲場地、適宜的游戲時間、教師放手還幼兒游戲權利的轉變、豐富多元的游戲材料和教師適宜的指導，讓游戲更加符合幼兒的年齡特征和興趣需求，讓幼兒在廣闊的空間中獲得發展，獲取更多有效的游戲經驗。

（責任編輯：郭凱云）