大班幼兒民間游戲中規則意識的培養初探

郝敏

規則意識的培養是幼兒社會性教育的重要目標與內容，是幼兒學習、生活的基礎與保證。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“教師應在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識體驗并理解基本的社會規則必要性，學習遵守規則和尊重他人。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中也提到：“教師要結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規則或其他游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則。”我們以大班幼兒民間游戲為載體，重點探討了大班民間游戲活動中幼兒規則意識培養的途徑。

一、培養大班幼兒規則意識的重要性

孟子曾經說過：“不以規矩，不能成方圓。”一個文明的社會離不開各種規則來規范各項行為，所以規則意識的培養一直備受重視。特別是在幼兒時期，由于幼兒可塑性與模仿性極高，游戲規則是幼兒順利進行游戲的前提，培養規則意識對幼兒未來的學習與生活會產生很大的影響。只有遵守規則，才能有利于發展幼兒的各項能力，促進幼兒的社會性發展。大班幼兒有了一定的辨別、分析、思考能力，而且即將步入小學，為使幼兒今后的生活、學習、游戲能有序、有效地進行，不斷地發展社會適應能力，幼兒的規則意識亟待培養。

二、在民間游戲中滲透規則意識的價值

民間游戲大多數是集體合作性游戲，而且貼近生活，期間必然有規則的滲透，便于幼兒形成良好的行為習慣，所以在培養幼兒的規則意識方面有著獨特的優勢。

我園是民間游戲示范園，特別是大班幼兒對民間游戲的興趣非常濃厚。但在活動中，伴隨著幼兒游戲的不斷推進，一些問題也隨之而來：為了滾鐵環互不相讓，為了當老鷹還打起了架，由于場地的沖突，個別幼兒把別人撞倒在地……這些都是由于沒有建立很好的游戲規則而引起的。在自主選擇民間游戲的活動中，由于大班幼兒還處在規則意識的萌芽時期，勢必會出現這樣那樣違反游戲規則的行為。這就需要通過切實可行的辦法，讓幼兒明白在民間游戲中應該怎樣遵守規則，體會規則的重要性，并愿意自覺遵守規則，從而有效提高幼兒的規則意識。因此，在民間游戲中培養幼兒的規則意識是非常重要的。

三、大班幼兒民間游戲中規則意識培養的途徑

（一）提供豐富的民間游戲材料與游戲場地，為幼兒規則意識的培養創造條件

《指南》中指出，教師要“經常和幼兒玩帶有規則的游戲，遵守共同約定的游戲規則”。規則是一種良好的規范和秩序，幼兒在遵守規則時不應感到壓抑、不愉快或是難以忍受。教師可提供豐富的民間游戲材料供幼兒選擇，這樣就會避免幼兒因爭搶游戲材料而發生不必要的爭執與沖突。在大班幼兒民間游戲中，可提供的材料有很多，比如：鐵環、沙包、紙牌、骰子、跳繩、自制紙球等。這些材料有的是人手一個、有的是幾人一個，也有的是一班一個。幼兒以小組為單位怎么玩，以班級為單位怎么玩，這都需要討論制定出相應的規則。

另外，游戲的場地也是非常重要的。民間游戲種類繁多，像“老鷹捉小雞”“大風和樹葉”是關于跑的游戲，像“滾鐵環”“跳方格”是需要場地器材的游戲，像“小汽車嘀嘀嘀”“跳大繩”是關于小組性的游戲……這些民間游戲都需要教師規劃好合適的場地位置，避免游戲之間的干擾，也防止了幼兒因違反規則而發生沖撞，從而讓幼兒專注于自己的游戲，使游戲順利進行。

（二）激發幼兒自主確立民間游戲規則的興趣，為幼兒規則意識的培養提供支撐

皮亞杰的發展理論指出：“孩子對日常規則執行和遵守方式的第一階段是單純的個人運動規則階段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。”以往活動時，教師往往會一直強調這個應怎么玩，活動中有了矛盾沖突，也會一味強調不能這樣玩，要那樣玩，結果卻往往事倍功半。在民間游戲活動中，雖然有的民間游戲有其固有的規則，但也有很多游戲是可以按照自己的意愿與想法來制定游戲規則的，因此教師完全可以將此項任務大膽地交給幼兒。比如，教師可以在活動前引發幼兒討論，確立游戲規則。活動中如果發生了沖突，也可以讓幼兒自行討論解決，充分尊重幼兒的主體性，從而增強幼兒的規則意識。

記得有一次，我剛把兩個跳方格的玩具拿出來，幼兒便一陣歡呼雀躍，一擁而上。這時，我說：“就兩個方格玩具，怎樣才能讓大家都玩到呢？”于是，幼兒便你一言我一語地討論了起來，游戲規則也隨之誕生：分成男女兩組輪流玩，每組幼兒都玩一次，再玩下一輪；如有爭搶的幼兒，停玩一次；如有損壞玩具的行為，停玩一次。因為規則是自己制定的，幼兒在活動中非常愿意遵守，并相互監督有無違反規則的行為，游戲進行得非常順利。

（三）發揮教師榜樣示范帶頭作用，為幼兒規則意識的培養指正方向

自覺或不自覺地重復他人（榜樣）的行為，是幼兒社會學習的基本方式之一。教師鼓勵幼兒在民間游戲中自己解決問題，并不是放任幼兒自由活動。教師應明確自己在游戲中的定位，在活動當中自覺遵守規則，維護好秩序，潛移默化地影響幼兒。

如在“大風和樹葉”活動中，我發現有個別當“樹葉”的幼兒沒有在指定的紅圈內游戲，于是靈機一動，站到紅圈中央說：“小樹葉們，我是大樹媽媽，你們舍得離開我嗎？”“舍不得！”“那你們飄下來也要到大樹媽媽的樹根下，不要離開媽媽，好嗎？”“好！”幼兒一起“飛”了回來，游戲順利進行。試想，如果我直接讓幼兒回到紅圈內，幼兒下次肯定還會跑出來。所以，教師在幼兒違反游戲規則時，不應大聲呵斥，而應用自己的方法技巧，使幼兒樂于接受規則，這樣幼兒才愿意遵守規則。同時，在活動當中，教師為幼兒提供的模仿榜樣應該是積極向上的，即提供積極的語言、行為、神態等行為示范，這樣幼兒才易于接受，從而愿意遵守游戲規則，形成自己的規則意識。

（四）重視民間游戲的評價活動，變他律為自律

大班幼兒正處在由他律向自律轉變的過程，自律是以對規則的認同與內化為基礎的。要讓幼兒學會自律，必須讓幼兒認同規則。在民間游戲活動中制定的規則，最主要的是看其中的執行情況。在游戲評價過程當中，幼兒相互討論他人的行為活動。當幼兒得到了他人的肯定時，也得到了自我滿足，這時教師可進一步讓幼兒理解遵守規則的重要性，并愿意遵守，從而變他律為自律，這才是最重要的。

在每次的民間游戲活動結束后，我們都會有一個“我來評一評”環節。幼兒可以自己上臺說一說游戲活動中自己或他人的表現。對好的行為，教師與幼兒會給予獎勵。當然，對于違反游戲規則的幼兒，我們會共同討論是游戲規則本身的問題，還是幼兒自身的問題，幫助幼兒樹立規則意識。幼兒只有理解了規則是什么，才愿意遵守規則，所以評價是很重要的一個環節。久而久之，幼兒并不會因為違反游戲規則而產生消極的態度，而是用積極的心態來分析原因，努力下次遵守游戲規則。

規則意識的培養是一個循序漸進的過程，幼兒需要經過各種途徑來內化規則，從而形成良好的行為習慣。教師應充分把握幼兒的年齡特點與需求，使幼兒的社會性不斷發展，從而奠定健康的個性。

（責任編輯：郭凱云）