初中信息技術課堂教學中微視頻的合理應用

□甘肅省通渭縣平襄鎮店子學校 何隆

信息技術的飛速發展造就了信息技術的普及化，這種變化體現在中學對學生信息化技術掌握要求的提高。作為一門具有極強的實踐性學科，初中信息科學技術具有實際操作性，它要求學生真正掌握教學內容并能夠將教學內容完全復制甚至舉一反三。但是，人的記憶的短暫性注定要將一個信息技術學科的操作進行反復訓練才能記憶深刻，這就造成了中學生信息技術教師需要反復講解內容幫助學生加深印象。這種重復性行為在一定程度上加重了教師的教學任務，也加大了學生學習的難度。在不斷的重復練習中，學生可能產生自我厭棄的想法，這不利于學生的身心健康。

一、初中信息技術課堂教學中微視頻的應用現狀

由于微視頻火爆的歷史短暫，初中信息技術課堂的微視頻應用還處于探索階段，很多微視頻質量良莠不齊。資源的良莠不齊帶來的是中學信息技術教師篩選出優秀的微視頻的難度也在增大，同時學生對微視頻在教學課堂上的應用的接受程度和對教師篩選出來的微視頻學習資源的反應程度也不一樣，這都是現存的初中信息技術課堂中微視頻應用的現狀，這些問題在一定程度上阻礙了微視頻在初中信息技術課堂上進一步發展。當然，部分中學初中教師教學經驗豐富，他們搜尋并篩選出來的教育資源符合大部分學生感興趣的點，在教學課堂上輕易讓學生記住了操作的過程，了解了信息技術知識。

二、初中信息技術課堂教學中微視頻的利弊

微視頻本身具有時長短、內容豐富的特點，它的種類豐富且創作者眾多，這些創作者包含該行業的大牛也有行業小白，甚至還有外行吐槽，創作者的眼光范圍以及自身的學識直接決定了微視頻內容的含金量以及該視頻的風格。中學的信息技術課程中的微視頻在選擇時，則需要兼顧該學科的嚴謹性和趣味性，讓中學信息科學技術的知識性不被篡改，同時，也讓學生樂于接受微視頻在課堂過程中應用的過程，適應這種新型的教學手段，從微視頻中真正學習到信息技術的知識，對微視頻中講解的內容印象深刻，能夠自己復制并對其中的操作進行舉一反三。相反，質量低的微視頻在中學信息技術課堂上的應用是相反的，它們或者過于幼稚或者過于高深無趣，幼稚且引導型的微視頻容易讓學生覺得信息技術這門課程簡單，其內容缺乏實際的知識為基礎，學生無法獲取有效的知識內容。其次，或許高深無趣的微視頻，它們本身符合學科的嚴謹性，但趣味性的喪失讓學生對高深的知識望而卻步，導致學生們生出畏難情緒。

三、初中信息技術課堂教學中微視頻的合理運用的具體措施

（一）安排專門的教師統一商討后進行微視頻的錄制

微視頻的視頻質量問題一直是初中信息技術課堂的實際運用中需要考慮的問題。微視頻質量問題的解決措施就是中學集中全校的信息技術教師進行商討微視頻內容中需要涉及的知識點，加入學生感興趣的因素，共同制作成微視頻。中學信息技術教師同時也需要對微視頻在中學信息技術課堂上的學生反饋進行記錄，并針對學生的對微視頻的不同反應進行下期錄制的調整。有的教師對中學信息技術課堂上播放的微視頻的質量共同進行把控，微視頻的質量能夠有一定的保障，才能保證學生從微視頻中學到真正的知識。

（二）建立統一的微視頻網課系統

學生的記憶具有短暫性，傳統課堂中中學的電子信息科學技術課堂只有教師機械講解枯燥的信息技術，學生在記憶知識時需要教師反復進行同一知識的講解。針對這種情況，學校可以建立統一的微視頻網課系統，將中學電子信息科學技術的課堂微視頻上傳，通過系統對接進學校的校園網站上，讓學生通過學號和密碼登錄自己的賬號進入微視頻網課系統進行課程的預習和復習。微視頻本身的流通性和可重復觀看性正好適合學生反復播放，進行電子信息技術的知識的預習和復習。統一的微視頻網課系統的建立減輕了教師在課堂教學上的壓力，教師在教授信息技術知識的時候學生也能針對性吸收，教師能夠輕松完成課程任務，達到預計的課程目標。

（三）建立微視頻的審核機制

微視頻只是一個載體，它是知識和內容的載體，它能夠存儲創作者想表達、想傾訴的欲望。而中學信息技術課堂教學中出現的微視頻應該具有一定的知識引導性，能夠在歡快的氛圍中給學生留下深刻的印象。由于以上需求的出現，學校應該建立并完善的微視頻的監督和學習機制。微視頻的監督機制需要學校將教師集中起來，分成兩組，一組從專業知識角度對相應的微視頻進行點評，一組從趣味性對微視頻進行篩選，經過這兩道篩選的微視頻可以送到中學信息技術教師手中，教師在根據具體的學生情況和自己的教學風格進行相對應的選擇。這種微視頻的監督制度很大程度上將部分劃水的微視頻篩選掉。

四、結語

綜上所述，微視頻是一把雙刃劍，它能將課程變得豐富有趣且高效也能夠將課堂變得呆板生硬。中學信息技術教師應該在課堂教學中結合中學信息技術的教學內容，以微視頻的方式帶領中學生進行信息技術的課堂實踐，在這個過程中把握好微視頻的應用實踐的度才是每個中學信息技術教師應該考慮的重中之重，本文為微視頻資源在中學信息技術教學中的應用研究提供參考性意見。