基于運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性研究

翟文杰

【關鍵詞】運用思維導圖;高中英語閱讀教學;有效性

引言

在新課改背景下，高中英語教學也在發生深刻的變革。與此同時，閱讀教學的要求也越來越高。現在，有不少高中英語教師在閱讀教學中運用思維導圖，希望以此提升學生的閱讀水平。實踐證明，在閱讀教學中運用思維導圖，確實是大有裨益的。但是，要讓思維導圖真正發揮作用，一定要正確運用，才能產生效果。

一、現階段我國高中英語閱讀教學的狀況分析

由于陳舊思想的影響，一直以來，人們對語言類學科存在很大的偏見。絕大多數人認為，語言類學科主要是學習詞匯以及語法，這才是最重要的。基于這些錯誤的見解，我國英語教學也受到很大影響，教學效果比較差，尤其是其中的英語閱讀教學。英語閱讀教學并非只是讓學生學習詞匯、語法這么簡單，它應當是指向學生的綜合能力。高效的英語閱讀教學，不僅能使學生學到更多的知識，還能使學生擁有更加開闊的眼界。顯然，就目前的情況來看，我國的高中英語閱讀教學還有很長一段路要走。現在的情況是，學生往往都弄不清文章到底在講什么，其中有什么樣的關系，他們只是死記硬背一些詞匯和語法知識，學習的知識過于零碎，缺乏系統性[1]。

二、在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的策略分析

（一）運用思維導圖幫助學生學習詞匯

對于英語教學而言，詞匯學習既是基礎，也是非常重要的。然而，很多學生都覺得記憶詞匯非常困難，記單詞是最讓人頭疼的事情。說到底，學生沒有掌握正確的記憶方法。其實，教師可以引導學生利用思維導圖進行記憶。 例如，教師在進行閱讀教學時，其中某個句子中，有一個“ best ”的詞匯，它屬于比較級中的最高級。為此，教師可引導學生記憶所有學過的比較級的表示方法，學生經過回憶以后，能夠挖掘出：“ a bit 、 a lit-tle 、 rather 、 much 、 far …”等一系列比較級的詞匯，在回憶的過程中， 學生能夠輕松的掌握比較級詞匯的用法。 教師又可引導學生應用同樣的方法記憶關系代詞詞匯等。思維導圖是一種發散思維， 然后依照某種條件把發散的思維聯系起來的思維方式，這種思維方式符合人的思維邏輯，能夠提高人的思維水平，記憶水平就是思維水平的一種。 高中英語教師可根據思維導圖的原理，幫助學生提高記憶水平，優化記憶英語詞匯的效率。

（二）運用思維導圖幫助學生分析語法

許多學生都覺得高中英語學習起來特別困難，特別是其中的語法知識，很難弄明白。究其根本原因，英語和中文的語法差別太大，再者，英語語法知識點繁多，很容易弄混淆。在閱讀教學中，教師可利用思維導圖的方式來幫助學生學習文章中的語法。思維導圖的思維方式不僅強調人的思維發散的能力，更加強調人的思維整合能力，高中英語教師可應用思維導圖的原理幫助學生抓住英語閱讀材料中語法知識的要點，幫助學生理解英語材料中的語法知識。 依然以如上與Wikipedia 相關的英語材料為例， 這段材料中涉及到英語動詞的知識，教師可引導學生以系統的角度來整理英語動詞的用法，學生可應用思維導圖的模式用宏觀的思維看待英語語法知識。比如，英語材料中經常有一般將來時的用法，教師可引導學生思考一般將來時的幾種用法， 學生經過思考以后，可以回憶出一般將來時有以下幾種用法：用現在將來時表示將來，這種用法為“意圖”、“打算”、“安排”，即表示未來將要發生的一件已經計劃好的活動，通常 人 們 應 用 “ come ”、“ start ”、“ arrive ”、“ leave ”、“ stay ”等詞匯來表示這種意思。當學生應用思維導圖軟件系統的分析英語語法知識時，學生就能避免片面的理解英語語法知識，從而能深入的理解英語語法知識。高中英語教師要了解思維導圖軟件有幫助學生形成知識系統的作用，可應用這種功能引導學生系統的理解英語語法知識。

（三）運用思維導圖幫助學生整理框架

在閱讀教學中，每篇文章都是有一個框架的。但是，很多學生無法從整體角度把握這個框架。那么，在英語閱讀課堂，教師可借助思維導讀幫助學生整理框架。例如，以與 Wikipedia 相關的英語材料為例，學生可根據學習的需求聯想需要學習的知識。比如有一名學生記錄學習的關鍵詞匯如下“詞匯學習”、“語法學習”、“英語文化”、“文章框架”等，當學生通過發散聯想找到學習的方向以后，學生就能有目的的、高效的進行英語閱讀學習。這一名學生完成了他的學習計劃以后，寫了一篇學習感言。高中英語教師要引導學生用思維導圖盡情發散思維，聯想他們需要學習的知識，找到閱讀學習的方向，這種教學方法能夠促進學生的學習自主性[2]。

結束語

綜上所述，隨著時代的進步，教育模式也要進行改革。思維導圖是如今一種非常流行的學習工具。作為一名高中英語教師，要善于利用思維導圖來提升英語閱讀教學的有效性，構建高效閱讀課堂。

參考文獻：

王亮.運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性研究[J].讀寫算，2021（16）：121-122.

任姣. 應用思維導圖于高中英語閱讀教學中的有效性研究[D].貴州師范大學，2018.