淺談小學數學教學中思想方法的合理運用

彭華邦

【關鍵詞】小學數學;思想方法;數形結合;舉一反三;聯系實際

伴隨著新課程改革的逐步落實，小學數學教育的重點也在逐漸發生變化，由以往的只重視學生們是否學會逐漸開始轉變為學生們是否會學、會用，真正促使學生們去掌握一些他們以后會用到的賴以生存的知識本領。與此同時，教師則要始終堅持以學生們為主體的教學原則，要時時刻刻加強他們的數學能力和思維的培養策略，為學生們夯實多元化發展的基礎，從而也能夠真正為祖國未來建設培養出一批批的優秀人才。

一、運用數形結合的思想方法，提高學生學習效率

數形結合思想是數學教學中最常用的思想之一，這一思想的有效運用也使得教與學的過程更加形象、直觀，這也就大大提升了學生們的學習效率。對此，小學生的理解能力是有限的，單獨讓其去通過數或者形的線索去解決問題，則會在很大程度上提升他們的解題難度，從而也就很容易導致他們的消極學習情緒。但是通過發現數和形之間的結合點，學生們也就能夠很快地去把握題目的核心本質，從而實現快速、準確解題的目標。

例如，教師在教學“多邊形的面積”這一單元的知識點時，就可以考慮到小學生的空間想象能力不足的情況，在學生求多邊形面積的過程中可以引導學生首先去觀察多邊形的特征，讓學生嘗試在圖形中用筆將多邊形劃分為幾個自己常見的圖形，從而有效的提升學生的空間想象能力，并且可以幫助學生去高效的理解多邊形面積的計算方法。然后教師便可以引導學生利用不同面積的面積公式去計算出多邊形的面積，利用數形結合的方式有效的增強了知識的生動形象性，提高課堂教學效果。

二、運用舉一反三的思想方法，擴寬學生數學思維

舉一反三應該是每一位學生都逐漸掌握的能力和思想，從而能夠逐漸養成自主學習的意識和習慣。小學階段是學生們認知成長的黃金時期，也是學生們習慣養成的最佳時期，教師要幫助學生們去逐漸養成主動探究知識的意識，而不是讓學生們一直在課堂上被動聽講，要促使學生們在課堂上大腦運作起來，不斷地積極思考，從而充分擴寬學生們的數學思維，這樣一來學生們也就會養成愛思考的習慣。而在此基礎上，教師則還可以幫助學生們去掌握更多適合他們自身的學習方法和技巧，并鼓勵學生們在大量的練習過程中去不斷驗證和熟練對這些解題方法的掌握，最終有效加強學生們的學習能力。

例如，教師在教學“分數加減法”這一課的過程中，教師就可以首先使學生了解分數加減法的運算法則，然后再引導學生去練習運算分數加減法，并讓學生計算完之后，倒退回去進行驗算，從而保證學生計算的正確性。此外，教師還可以引導學生運用分數去解決生活中的相關實際問題，在此過程中教師可以引導學生從多個角度、多個方法考慮解決問題的方法，從而有效的促使學生自主思考，擴寬學生的解題思路，同時可以擴展學生的數學思維，真正的達到舉一反三的目的。

三、運用聯系實際的思想方法，促進學生學以致用

數學作為一門源自于生活的學科，教師也要善于運用聯系實際的思想方法展開教學，以便有效促進學生們的學以致用。在傳統的教學過程中，其實很多教師忽略了這一點，只顧著讓學生們去死記硬背課本上的知識，忘記了從實際問題出發帶領學生們去探究數學知識，讓學生們能夠真正意識到數學工具的實用價值。除此之外，教師還應該做到帶領學生們去從生活中探尋數學問題，要鼓勵學生們仔細觀察和發現生活中的數學問題，并能夠自主利用所學知識去分析和解決，也只有這樣學生們才能夠真正的學會知識，實現真正的成長目標。

例如，教師在教學“確定位置”這一課的內容時，就可以首先詢問學生：“同學們平時在周末會和家長去周邊游玩嗎？你游玩時是怎么找到游玩的位置的呢？”從而有效的引起學生之間的討論和交流，同時促使學生聯系生活實際。然后教師可以通過教學讓學生知道表示位置的方位詞，如東南西北、上下左右等等，接著可以利用多媒體給學生展示出一個平面地圖，讓學生根據自己所學的知識去幫助主人公找到自己要去的地方，并引導學生通過觀察地圖將路線圖表示出來，進而有效的加強學生對數學知識點的實際應用。

總而言之，在新的時期背景下，小學數學教師要逐漸改變自身的教育思路，要能夠更加重視對學生們的學習思維的培養，要能夠幫助學生們逐漸具備良好的數學思想意識，這樣一來學生們的學習過程將達到事半功倍的效果。除此之外，小學數學教師還要鼓勵學生們去多練，數學作為一門理科，光靠死記硬背定理知識是遠遠不夠的，學生們要能夠在解決問題的過程中逐漸將這些定義定理融會貫通，進而才能夠真正實現數學素養的提升目的。

參考文獻：

[1]劉長彬. 淺談小學數學教學中數學思想方法之滲透[J]. 讀天下：綜合， 2020（30）：1.

[2]張明鵬. 淺談在小學數學教學中滲透數學思想方法[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2019（2）：1.