論多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

馬俊

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用策略

一、引言

新課程教育改革目標(biāo)落實(shí)之前，教師的主要職責(zé)是傳授學(xué)生基本素質(zhì)、基本知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是教師分享自己的見解、想法、策略以及對(duì)生活的感受，因此學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)不僅僅是掌握基本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還了解老師的想法、見解，并且悟出了屬于自己的人生哲理。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)講，他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠直接或者間接的影響學(xué)生自己的想法、看法、見解。本文作者認(rèn)為，初中學(xué)生掌握好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才可以更好在實(shí)際生活中融入自己的情感、思想，并且使其得到優(yōu)化、發(fā)展。初中語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)中，有了多媒體技術(shù)的支持，可以使課堂氛圍變得自然、人文。學(xué)生可以在輕松愉悅的音樂、視頻氛圍中感受他們的情感、思想，并且使課堂氛圍變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間逐漸變大。

二、利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造初中語(yǔ)文教學(xué)情景

對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)建在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中。師生情感的交流是一種常態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有將感情投入其中，并對(duì)其產(chǎn)生想法，進(jìn)行解讀，積極思考，才可以更好地學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要從根本上活躍、積極，因此需要教師激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感和思想。然而，多媒體教學(xué)可以更好地展現(xiàn)這種優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其教學(xué)作用[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《荷葉母親》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)播放優(yōu)美的音樂，這樣給教學(xué)氛圍添加一種恬靜、優(yōu)雅的感覺。不管是教師范讀，還是學(xué)生朗讀，都可以從心靈深處感受作者的寫作心境，將這種情感作為基礎(chǔ)，在進(jìn)行閱讀，品味文章最深層的含義，并對(duì)文章的思想進(jìn)行理解，從而獲取文章最深層的含義，完成文章的學(xué)習(xí)。

三、采用多媒體技術(shù)，講解語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以很好地展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的生活性和情感性。而作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該提升自己的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容充分融合。另外教師利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生明白需要掌握哪些知識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)成效。

比如講解完整個(gè)單元后，教師可以利用多媒體技術(shù)將整單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，明確地指出學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，并將難點(diǎn)標(biāo)出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其重點(diǎn)思考、分析，增加了學(xué)習(xí)針對(duì)性，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)方式方法

以往的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只需要學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中只需要講解。簡(jiǎn)而言之，就是教師是教學(xué)的傳播者，學(xué)生是吸收知識(shí)的“機(jī)器”。然而，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，豐富了語(yǔ)文教師的教學(xué)方式，同時(shí)學(xué)生也在豐富多彩的教學(xué)方式中尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法，成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

比如教師可以利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，讓學(xué)生自行觀看，尋找自己的錯(cuò)誤，從而加以改進(jìn)。另外教師還可以利用多媒體技術(shù)播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片、音頻，將教學(xué)方式變得多姿多彩，進(jìn)而保障初中教師的教學(xué)想法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)能夠更好、更快的得以實(shí)現(xiàn)。

五、借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

想要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，良好的行為習(xí)慣十分重要。因此語(yǔ)文教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資料都相對(duì)較少，同時(shí)教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該借助多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)。播放學(xué)習(xí)知識(shí)視頻，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍等等。學(xué)生良好行為的培養(yǎng)。成為習(xí)慣的驅(qū)使下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的提升

六、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)講，初中語(yǔ)文教師在出色完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，多媒體技術(shù)發(fā)揮了至關(guān)重要的教育價(jià)值，是教師成功開展教學(xué)活動(dòng)的最大助力。在這種多媒體技術(shù)的幫助下，使初中語(yǔ)文課堂變得更加活生活化、人文化、具體化、生動(dòng)化，另外通過營(yíng)造初中語(yǔ)文教學(xué)情景、講解語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)以及豐富語(yǔ)文教學(xué)方式方法等等，在一定程度上幫助學(xué)生形成了一定的學(xué)習(xí)行為，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕. 淺談多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（教學(xué)）， 2020， No.513（09）：39-40.

[2]王慧君. 多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文寫字教學(xué)中的作用價(jià)值[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（10）：54-55.