信息技術在小學語文教學中的整合研究

李彩虹

【關鍵詞】信息技術;小學語文;整合研究

引言

信息技術在人們的生活中有著較為的使用與應用，人們也越來越依賴于使用信息技術。所以，把信息技術與教學體系有效結合起來，能夠很大程度提高學生的學習興趣與提高學習效率。在信息技術使用的過程中，使得學生在語文課堂中有著全新的體會與感受，領悟到語文知識的獨特魅力，感受到不同的語文知識，以此加深自身的情感體驗與感悟。下面，我將就信息技術與小學語文教學整合的有效策略進行進一步的分析探究，提出相應的教學建議和意見，以供業內人士進行參考和分析。

一、增加資源獲取途徑

很多學校雖然在網絡設施的建設上作出較大的投入，但是并沒有在日常的工作中，針對基礎設施進行維護與管理，沒有重視到軟件的開發。所以使得小學語文教學工作無法順利的開展與實施，基于此，學校的內部管理層與領導者需要轉變自身的信息觀念，維護校園信息技術基礎建設以及軟件開發工作，為信息技術與小學語文教學的融合創造良好的條件。學校可以利用信息技術，建立相應的網絡資源庫，在此基礎上實現軟件開發，為教師提供較多的信息資源，以此推動語文教學的發展與進步[1]。

以解析《記金華的雙龍洞》為例，教師在講解相關知識前，可以利用學校校園網站上傳有關雙龍洞的視頻以供同學們進行觀看與欣賞。在此基礎上將同學們閱讀教材內容，按照文章中所描述的旅游順序進行想象，體會作者有雙龍洞時的所見所聞，以此激發他們自身學習知識的積極性與主動性。并且可以讓教師嘗試著以學生自身的需求為中心，結合自身學校的特色構建小學語文數字教材、線上講學、虛擬交互課程中心，從而打造一個高起點、新思路、高效率的語文課堂。

二、創造信息平臺

教師在開展教學的過程中，需要借助互聯網讓同學們拿起自己手中的移動設備，針對相應的知識點進行記憶和鞏固，不斷的擴充自己的語文知識面，增加知識儲備量獲取更加豐富的信息和數據，以此加深并且強化對于相關知識的理解和認知，提高文化素養[2]。

以解析《白樺》為例，教師可以隨機找到一篇文章，讓學生進行閱讀，在閱讀的過程中為他們播放冰心的《紙船兒》誦讀視頻，讓其在聆聽、觀看的過程中

深刻的體會到文章中對于《白樺》的贊美、欣賞之情，并且與《白樺》文章進行對比、分析，找出其中存在的異同，針對異同進行比對，與作者產生心靈上的共鳴。除此之外，教師可以讓同學們借助信息化平臺的搜集功能，查詢自己感興趣的信息和資料，將信息和資料整理匯總為相應的視頻或者片段，運用自己的語言描寫出心目中《白樺》，在課堂中與其他同學進行分享。

三、數據學情分析

教師在教學中不僅僅需要傳授給同學們相關的知識，還需要及時的針對每一名學生的學習狀態和情況進行動態評價，這樣可以讓學生知曉自己在學習過程中存在的薄弱環節，找到自己存在的不足和問題。還可以讓教師調整和優化自身的教學模式和方法，在原有的基礎上加入大數據分析評價，提高教學水平和質量。

例如：（1）教師可以借助微信平臺，發布學生需要完成的作業內容，并將完成作業內容的情況進行匯總與整理，然后利用大數據進行分析，找出作業中錯誤率較高或完成率較低的內容;（2）借助線上平臺，通過朗讀、背誦、寫作的方式完成教師布置的任務，利用大數據針對掌握知識情況進行檢測;（3）建立QQ群，安排后期的學習任務和內容，給予同學們充足的時間和空間在班級群中向老師進行提問，教師需要選取一些重點問題，找出其中存在的共同點，針對相應的知識點進行詳細的講解[3]。

四、多方位教學

教師在講解知識的過程中，可以根據教學內容與目標制作相應的教學視頻，并且需要提前的設置PC端網頁，讓學生登錄網頁進行學習，獲取相關知識，從而快速的實現自主學習。在課堂教學中，教師可以讓同學們利用線上平臺進行合作學習、個人自主探究等，從而提升自身的思維能力[4]。

以解析《牛和鵝》為例，教師需要讓學生登錄網頁欣賞兩張牛與鵝的圖片，在觀看的過程中說出牛和鵝之間的有什么特點。在此基礎上讓其以小組為單位針對以下問題進行合作探究：（1）從文章可以感受到作者很害怕鵝，怕的膽戰心驚，但是后來他卻不怕了，為什么？（2）從哪些詞語中可以體會到“鵝”的威風凜凜？（3）文章中那幾句話體現出作者對于牛和對鵝不同態度？在學生在回答問題的過程中可以領悟到文章中蘊含的道理，明確本節課的學習重點。在課后，教師可以借助云平臺，匯總學生學習的信息與數據，明確學生自身的學習情況，以此對其進行評價，讓同學們知曉自己在現階段學習過程中存在的錯誤行為與問題。以此及時進行改正、整改。

結束語

綜上所述，信息技術與小學語文的有效結合能夠很好的促進學習效率，同時，根據學生性格特點與興趣愛好制訂的學習計劃，更加的適合學生。能夠讓學生從多種角度學習知識，使教材內容更加豐富多彩，突破了傳統教育那種枯燥乏味的教學方式，使學生更好的融入課堂。正確使用多媒體工具，也能夠使學生更加深刻地理解文章中的深層含義，理解文章所表達的內容和信息，以此與作者產生心靈上的共鳴，從而在根源上提升其自身的語文文化素養和綜合能力，為后續的學習和生活創造良好的條件的同時推動語文事業的蓬勃發展和進步。

參考文獻

[1]楊信芬.信息技術在小學語文課程整合中的路徑探析[J].中國新通信，2020，22（24）：126-128.

[2]蘇媛.信息技術在小學語文教學中的有效應用[J].西部素質教育，2020，6（10）：157-158.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202010072.