小學心理健康教學質量提升策略

謝寶敏

【關鍵詞】小學教育;心理健康;質量提升

引言：

在素質教育背景下，心理健康教育成了重要內容。雖然心理健康教育隨著國家頒布的各種規章制度已經變得逐漸成熟，但是我國的教學體系并未完全進行改革，所以就出現了教育部門的要求與教師觀念不符、教學重點與要求不符的情況。鑒于心理健康教育是極其重要的，所以本文提供了幾種簡單有效的提高心理健康教育質量的方法[1]。

一、優化課堂內容，提高學習的積極性

心理健康教育文化課程開設時課堂內容可設置得靈活且有趣，以此充分調動小學生參加學習的積極性，心理健康教育文化課程的作業、考核和考試方式也要做到形式多元化[2]。可以開展課下做課堂游戲、課上講故事及觀看錄像的形式，從而充實新的課堂內容，使小學生在輕松而有趣的課堂教學環境中更好地掌握新知識。課下也可以開展教學黑板報、讀書角和課堂手抄報等活動，進一步引導學生主動參與，從而拓展小學生的心理健康認知。

二、給予學生鼓勵，讓學生表達自己的真實情感

在實際教學中發現，大多數學生是不愿意表達自己的真實情感的，更不愿意將自己的想法說出來。大多數學生說出來的想法都是以教師的期待為標準的。長此以往，會使學生的情感、思想長期處于壓抑狀態，并不利于學生的成長與發展。怎樣才能改變這一現狀呢？教師需要給予學生一定的鼓勵，讓學生說出自己的想法，表達自己的情感。心理學家羅杰斯曾提出這樣一個觀點：孩子的心很敏感，情感也很真切，所以在開展課堂教學的時候，教師要以真誠的心來對待學生、引導學生，使學生的真實情感得以表露[3]。

例如在開展“學會尊重”的主題活動時，教師特意設計了這樣一個環節：了解自己的父母并向其他人介紹自己的父母。設計這一環節的目的是希望學生可以對自己父母的工作有所了解，并且學會尊重自己的父母。但是，在實際教學中發現，多數學生是留守兒童，這些學生在成長過程中是沒有父母陪伴的，是沒有父母進行教育的，所以他們不知道怎么表達自己的尊重、愛護，甚至羞于表達。而教師在課堂教學中的作用為：引導，所以教師需要讓學生想想父母外出打工的目的是什么，父母的這份工作對社會有怎樣的意義。通過思考這些問題，學生可以對父母的工作有一定的了解，甚至在潛移默化中對自己的父母產生尊重之情、敬愛之情。由于這樣的課堂案例是真實的，所以學生與教師可以快速地進行情感交流，教師可以在潛移默化中了解學生的想法，并針對性地給予學生鼓勵。如此，學生就可將自己的真情實感進行表露，就可以將自己對生活的看法進行闡述。在這樣的課堂教學中，學生的注意力可以快速集中起來，可以樹立起一定的自信心，道德素質也可以得到培養[4]。

三、進行誘導式教學模式，促進學生健康成長

學生長期的心理健康狀態是由自身的自我教育決定的，心理健康，教育課堂更應當注重從學生心理品質的培養出發挖掘學生的心理潛能，通過誘導式的教學模式帶動學生的健康成長。誘導式教學模式以創設情境、操作體驗、問題感知和交流感悟為主要教學環節，這一教學模式的過程符合小學階段學生的認知特征，能使學生投入教學情境的過程中，更好地表現出健康的心理行為。

例如，在進行《感恩之心》這部分內容的教學時，教師首先可以為學生提供一個故事情境，這個故事情境以感恩為主題，通過社會中小人物無條件地為他人和社會付出，來帶動學生的情感感悟，接著教師引導學生分成小組展開故事情節的表演，這樣通過誘發性的教學模式幫助學生明確了我們需要具有感恩之心，而故事情境的表演能夠進一步推動學生在模擬的真實化場景中感受為什么要懂得感恩。分組情境表演能使學生沉浸在自身的角色中，通過心理健康教育課堂為學生創造一個自我發揮的情感感悟課堂，在表演完故事情境后，教師可以啟發學生進一步思考，故事中的人物得到他人的感恩之后是怎樣的心情？得到他人幫助的故事中的人是怎樣的心情。這樣的誘發式教學模式能使學生通過理性的思維思考生活中的一些行為模式，幫助提高學生對社會的適應能力。在討論過程中，教師再進一步強化學生的感恩意識：“同學們，剛才的表現都十分生動，得到他人的幫助本身就是一件值得感恩的事情，相信同學們也在情境表演的過程中了解到了平凡人物都在兢兢業業地為我們服務，他們都是我們需要感恩的對象。”

結束語

綜上所述，心理健康教育工作的開展對學生的成長與發展有著重要意義。因為小學階段的教學可以對學生的未來造成巨大的影響，所以學校要將心理健康教育重視起來，并通過多元化教學方式促進心理健康教育教學質量提升，如此，才能真正地讓學生健康地成長、發展。

參考文獻：

[1]李耀芳.小學心理健康教育活動課的現狀與改進對策[J].當代教研論叢，2020（10）：103.

[2]閆建軍.新時代中小學心理健康教育的特點及思路[J].幸福家庭，2020（19）：105-106.

[3]楊瓊.小學心理健康教育高效課堂模式探究[J].小學生（下旬刊），2020（04）：24.

[4]方小蕊.淺析小學德育與心理健康教育的有效整合[J].智力，2020（09）：109-111.