微課在高中化學教學中的實踐應用和思考

陳燕洪

【關鍵詞】微課;高中化學;應用實踐

引言：所謂微課，既是通過短視頻播放，讓學生可以針對性的學習某一知識點，它有別于傳統教學方式，突出教學疑難點，主題鮮明，學生可以針對性的進行學習[1]。微課之所以受到追捧，原因在于微課在制作時，可以貼近學生實際生活，提高學生的學習樂趣。在化學課堂中，運用微課教學可以提升學生學習自主性，為學生查漏補缺，進行知識點的詳細解讀。

一、高中化學教學中應用微課的必要性

化學是人類認識世界和改造物質世界的手段之一，主要研究分子、原子層面，這些都是人們肉眼看不見的物質，而高中化學課本中的基礎概念知識，也都是抽象化的，要想學生能夠更好了理解、學習化學，就需要通過肉眼去觀察化學變化，化學實驗對操作具有較高的要求，且化學實驗材料大多具有危險性，若沒有安全防護極易對學生的人身安全造成危害，而除了親自實踐做實驗外，最好的學習方法便是通過視頻教學，讓學生通過微課來了解化學課堂中的概念。相比傳統教學方式，微課所蘊含的信息量豐富，知識點囊括多，且方便查找保存，不懂的地方可以反復觀看，加深學生學習印象的同時，可以緩解教師教學壓力，一舉多得。

二、微課在高中化學教學中的應用原則

（一）以學生為主，注重學生個體差異

微課通過視頻的方式播放，時間大多不少，視頻知識點密集，搭配生動形象的圖片演示，可以有效吸引學生注意力，將抽象的化學信息形象化的呈現在學生眼前，化學教師通過生動形象的微課完成教學任務，也因此，化學教師若在課堂不及時進行指導解釋，提問互動的話，容易疏遠師生距離，造成化學知識點的不連貫性。對此，教師要時常關注學生聽課進度，根據教學情況尋找合適的切入點，將微課和師生互動融為一體，盡量照顧到知識理解慢的學生，避免學生在微課過程中感到生硬脫離現實感，從而順利完成教學進程。

（二）培養學生的創新能力

高中化學應注重學生的實踐應用，培養學生的創造力，樹立學生的科學素養，讓學生養成探索精神，提升學生的求知欲。因此，化學教師在制作微課時，應符合素質教育的教育目的，在灌輸學生基礎化學知識的同時，注重實效性，通過視頻教學充分解釋化學公式，讓學生感受不同物質混合后發生的化學效應，產生的神奇變化，從而培養學生的創新能力。教師要關注學生的聽課結果，結合學情優化微課結構，做到合理、有趣、全面的闡述化學知識。此外，化學教師還可以給學生布置一些課外作業，讓學生在安全的條件下做一些化學小實驗，例如：“酸堿性條件下讓牽牛花變色的實驗”，教師可以提前錄制好微課，將課程鏈接發送給學生端，學生學習后自己親手制作，這樣不僅可以提升學生學習主動性，讓學生更好吸收理解化學知識，還培養了學生的動手能力和創造力。

三、微課在高中化學教學中的具體措施

高中化學是學生所學科目的一大難點，許多學生對此頭疼不已，要想突破教學難點，微課必不可少。運用微課，以播放視頻的方式進行教學，結合實際實驗讓化學公式和轉化效應更加通俗易懂[2]。例如，在學習《金屬的化學性質》這一章節是，首先讓學生們明白相關概念，理解金屬具有的性質。然后再通過微課播放鈉與水的、與氧氣的反應公式，通過視頻播放方式加深學生印象，同時視頻中播放實驗過程，讓學生可以清晰明了的知道鈉在空氣中氧化產生的化學現象呈現為白色固體，

在空氣中加熱或燃燒呈現黃色固體，不同的化學反應產生不同結果，公式也不相同。學生們通過微課視頻的學習方式，在不進化學實驗室的情況下也可以清楚明晰的觀看整個操作流程。微課改變了傳統教學方式，打破固化思維，給學生帶來新的學習方式，教師們可以利用微課提升學生學習化學的興趣，比如教師可以將一些枯燥的概念和公式編成口水歌，通過微課化學實驗搭配口水歌的形式呈現在學生面前，不僅加深了學生對知識點的記憶，還提升了學生自主學習的興趣。此外，在遇到化學教學的難點和重點時，化學教師可以提前錄制好視頻，以供學生學習。比如，再進行一些需要實驗來展示的化學現象，但又不方便學生上搜操作，像學習二氧化硫時，因為其時有毒氣體，不適合學生規模性的進行操作實驗，因此在教學中，教師可以將二氧化硫滴入水中觀察其產生的反應，將整個操作錄制成視頻播放給學生，這樣既保證了安全性，有可以讓學生青清楚的學習到相關知識。

結束語：

綜上所述，微課與高中化學相結合，是一種高效的教學模式，因此，化學教師要積極利用這一教學方法，結合教學經驗加以趕緊，形成自己的教學特色，讓學生在化學課堂上學習更高效，，從而提升學生學習化學的動力，培養學生創造力。

參考文獻：

[1]趙永剛."微課在高中化學教學中的實踐應用和思考."考試周刊 .（2017）.Print.

[2]馮燕."微課在高中化學教學中的實踐應用和思考."教育 .（2016）：233.Print.