淺談優(yōu)化高中化學(xué)課堂層次的策略

郭怡

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課堂層次;教學(xué)策略

引言

分層教學(xué)本質(zhì)上是在對學(xué)生學(xué)情綜合管理的基礎(chǔ)上提出因材施教的內(nèi)容，不同層級的學(xué)生有著不同的知識(shí)認(rèn)知能力和理解能力，對于知識(shí)的敏感度不同。由于學(xué)生的差異，需要對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的管理，分層教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行層次劃分，利用學(xué)生之間的差異性設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生在教學(xué)過程中能夠最大限度上收獲知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

一、優(yōu)化高中化學(xué)課堂層次的重要意義

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

高中化學(xué)課程層次教學(xué)模式，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為主要特點(diǎn)，是在學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)籌規(guī)劃下，實(shí)施的教學(xué)模式創(chuàng)新。分層教學(xué)可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等進(jìn)行不同層次的區(qū)分，對于基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備良好和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高能力為主;對于中等學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)和提高理解與實(shí)踐能力為主;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)生以夯實(shí)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容為主，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)，開展有針對性的教育工作。

（二）降低化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度

高中化學(xué)學(xué)科具有一定的學(xué)習(xí)難度，傳統(tǒng)形式的統(tǒng)一教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法跟上老師的課堂進(jìn)度，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生又存在教學(xué)內(nèi)容過于簡單的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性下降。優(yōu)化高中化學(xué)的課堂層次，可以從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，降低不同層次學(xué)生開展化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）促進(jìn)課堂教學(xué)方法多樣化

還可以通過應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法來推進(jìn)優(yōu)化高中化學(xué)的課堂層次，以學(xué)生為中心進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，可以有效促進(jìn)師生之間的溝通與交流，使教師獲取到更多的學(xué)生信息，進(jìn)而應(yīng)用于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面。比如，情境教學(xué)、小組討論式教學(xué)均是當(dāng)前發(fā)展教學(xué)方法多樣化的重要方式。

二、高中化學(xué)分層教學(xué)落實(shí)的具體要求

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)思想

高中化學(xué)教學(xué)的難度比較大，其不同于初中化學(xué)，需要大量的實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生對大量的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，還需要在做題的過程中應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)題型比較靈活，具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，要求學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無法促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，因此，要求教師從教學(xué)觀念出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，形成一定的分層思維，在具體教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生感知知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，在此過程中完善學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知體系。

（二）調(diào)整教學(xué)形式

籠統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不適用于高中化學(xué)教學(xué)，為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師需要全方面呈現(xiàn)分層教學(xué)的具體形式。傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的弊端，主要體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，缺乏學(xué)生自我認(rèn)知的體現(xiàn)，課堂上進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，學(xué)生只需要進(jìn)行認(rèn)真聽講，并積極完成課后習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)知和理解。另外，分層教學(xué)不僅需要對不同程度的學(xué)生進(jìn)行分層，還需要對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層劃分，使得知識(shí)內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步提高教學(xué)的合理性和有效性。

（三）優(yōu)化化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

為了讓學(xué)生形成具有一定分層性的知識(shí)體系，需要教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生形成較為完整的知識(shí)認(rèn)知，知識(shí)結(jié)構(gòu)的確定也需要分層設(shè)置，高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比較多，分層知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容分為不同的模塊，從而有效深化學(xué)生的印象，使學(xué)生形成更加綜合的知識(shí)認(rèn)知。

三、優(yōu)化高中化學(xué)課堂層次的具體策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的層次

探析在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施優(yōu)化層級的策略，主要從教學(xué)對象與教學(xué)目標(biāo)的層次劃分兩個(gè)方面入手。首先，實(shí)施對學(xué)生的層次劃分，需要深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)性和原理性的教學(xué)內(nèi)容，可以從學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握情況，進(jìn)行基礎(chǔ)型、中等、優(yōu)秀學(xué)生的劃分，以達(dá)到降低教學(xué)難度提高學(xué)生理解能力的教學(xué)目標(biāo)。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行對學(xué)生層次的劃分。

（二）優(yōu)化課程評價(jià)內(nèi)容的層次

實(shí)施優(yōu)化高中化學(xué)課堂的教學(xué)層次，還需要加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)體系的健全與完善，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)科評價(jià)體系以學(xué)生成績分?jǐn)?shù)為主的單一性，在建設(shè)教學(xué)評價(jià)體系的過程中，需要提高評價(jià)內(nèi)容的全面性和層次性。教學(xué)內(nèi)容的層次劃分，需要結(jié)合學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、興趣以及具體教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的細(xì)致化程度。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法的層次

實(shí)踐教學(xué)屬于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對鞏固學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，起到了重要的檢驗(yàn)作用。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法的層次，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)行多樣化的小組劃分，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有更多的交流與溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以吸取彼此的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充自身知識(shí)的缺失和不足。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)課堂層次教學(xué)以提高學(xué)生的主體地位、降低學(xué)科知識(shí)的難度、豐富教學(xué)方法為主要目標(biāo)，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下忽視學(xué)生差異性的問題所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)質(zhì)量和效率不佳等問題。開展對優(yōu)化高中化學(xué)課堂層次的探析，可以從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容幾方面入手，在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以通過不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)、評價(jià)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等途徑來優(yōu)化高中化學(xué)課堂層次。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程層次，可以以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，利用科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、提高實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，整體提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，是高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑和方法。

參考文獻(xiàn)

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【2】汪小忠.核心素養(yǎng)下化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2021（2）：53—54.