EEP0，讓我的語文課堂“活”起來

劉元元

摘要：EEP0教學方式讓語文教學充滿生機，讓學生保持濃厚的學習興趣，讓每個學生煥發活力。課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，學得輕松愉快，教學效果自然也提高了。

關鍵詞：教學方式;學習動機;活力;成果展示

新一輪課堂教學改革，就像一縷春風，給教育帶來了春天，作為一名語文教師我也同樣感到清新空氣撲面而來。自從參加了MS-EEPO有效教育培訓，讓我更新了教學觀念，優化了教學方法，我的語文課堂發生了深刻變化，課堂教學充滿了生機，學生在課堂上煥發了活力。

一、EEP0教學方式讓語文教學充滿生機

1.教學方式的改變，讓學生保持濃厚的學習興趣

我在EEPO有效教育課堂中使用得最多的教學方式是要素組合方式。EEPO重視七要素，即聽、看、想、講、做、動、靜，七個要素輪換使用。學生起立回答、上黑板講解是“動”，小組、團隊合作是“動”小組間討論交流是“動”，展示呈現也是“動”。EEPO有效教育講究動靜結合，靈活調動學生的各種感官，順應學生學習的生理、心理特點，讓學生保持濃厚的學習興趣。學生學習的熱情高漲了，課堂氣氛自然也活躍了。

我在教《植物媽媽有辦法》一文時，設計了如下教學流程：一、初步感知課文。要求學生自讀課文，了解課文內容，借助工具書解決生字詞。這環節主要體現“看，想，做”的要素。二、選擇喜歡的小節自主學習。學生在書上畫、寫，充分體現他們的自主學習能力。這一環節體現了學生的“想、做”的要素，接下來小組討論（講，做，由靜轉動），教師提問和學生展示（講，做）。這環節主要體現“看，想，講，做，動靜轉換”幾個要素。這樣一節課七個要素都用上了，并且是輪換使用，課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，學得輕松愉快，教學效果自然也提高了。

2.肢體語言和“約定”激發了學生學習的動機

EFPO課堂有一種特別的肢體語言和“約定”。比如，掌手向著老師表示理解或明白，反之表示不明白或不理解;張開拇指和食指，形成“√”表示正確;兩根食指交叉重疊形成“×”，表示錯誤;選擇題的ABCD選項分別用1、2、3、4根手指表示;完成某項活動進入下一環節來一句詩詞對答;學生發言時要面向多數同學;回答正確時有節奏地鼓掌…中中…·有了這些肢體語言和“約定”，課堂中師生、生生之間配合默契，就可以有效的調控課堂，變著花樣吸引學生的注意力。這些肢體語言和“約定”讓學生體驗到了人格的尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣得到了激發。課堂充滿了活力。

3.“五個防范”讓課堂更加真實有效

“五防”是指防空講、防單一、防花架子、防與學生為敵、防泡沫（防假聽、假合作）。“五防”主要是對教師教學方式的要求，只有真正做到了“五防”，學生才能真正學到知識，課堂教學才真正有實效。板卡的使用能最有效地防止空講。板卡分為微卡、小卡、中卡和大卡。教學中可因地制宜地使用，語文課中的字詞聽寫、造句、簡單問題的回答我要求學生使用微卡或小卡;小組學習我讓學生將微卡或小卡貼在中卡上交流;團隊合作展示我讓學生使用大卡。但是多種教學形式的使用必須有利于學生的學習，否則就成了花架子。課堂中教師最忌與學生為敵，我很少在課堂上批評指責學生，非批評不可時也很注意方式方法。教師一旦與學生為敵，學生就肯定無心聽課，因此我更多是激勵學生。課堂中教師還要防范學生不認真聽課，防范學生在小組和團隊活動中不參與或假參與合作，多關心邊緣學生。

二、EEP0學習方式讓每個學生煥發活力

1.小組、團隊合作學習培養了學生的團隊精神和合作意識

合作學習使教學過程真正建立在學生自主學習、相互溝通的基礎上，從而有效開發了課堂教學的資源。尤其在EEPO有效教育的課堂中，單元組活動學生人人參與、動手、積極關注、傾聽培養了學生的合作學習能力，讓學生在討論中獲得知識。教學中我用6人小組討論的形式，要求小組內討論出正確的答案，分析錯誤的原因，然后由各小組推薦代表發言，每個小組講評一個大題，代表講完后，其它組的同學可以提出質疑，采用這種方式學生特別感興趣，人人參與，積極討論，踴躍發言，虛心傾聽，對知識的理解更加深刻，比教師一個人講效果好多了。

在教《曹沖稱象》時，為了突破教學重難點讓學生更能充分地理解曹沖稱象的過程，我采用平臺互動的課型，要求學生從抓動詞、朗讀感悟、畫圖、動手操作等方面選擇兩個向度進行學習析，用氣泡圖展示出來。明確要求后，學生立即熱烈討論，然后分工合作，擅長美術的畫畫，擅長書寫字的寫字，最后用大卡向全班展示。全組同學從討論到書寫到發言，人人參與，充分體現了團隊精神，增強了合作意識。學生積極性高，課堂氣氛濃厚。

2.成果展示讓學生增強了學習的信心

成果展示是學生在獨立思考小組、團隊交流后向全班展示學習收獲。成果展示的方式主要有口頭呈現和書面呈面，其中口頭呈現包括表述、復述、轉述、演講、辯論等;書面呈現包括文字記錄方式、圖狀結構表達方式等。無論哪種形式，都是學生主動學習的結果，學生把自己的學習成果向全班展示出來，有了極大的成就感，學習的動力更大了，由于得到了老師和同學的肯定，學生顯得很自信很陽光，煥發了學習的活力。

在教授《傳統節日》這一課時，讓學生自由選擇向度，挑選喜歡的節日學習，采用不同的學習方式，小組的方式呈現，有的小組用畫畫的方式來學習端午節，有的則采用講故事的方式來講述七夕，關于牛郎織女的古詩，有的則是通過找關鍵詞，找習俗來學習，每一個組都有自己的特色，都有自己的風格，學習成果展示在全班同學面前，極大的調動了學生的學習興趣。聽得認真、學得仔細，匯報發言的同學，聲音洪亮，自信滿滿，博得了同學們的陣陣掌聲。經過EEPO課堂上不斷地學習成果展示，學生們回答問題聲大了，自信了，站在全班面前也能抬頭挺胸面向大多數學生，學生們口語表達的能力明顯提高了。我和孩子們漸漸都喜歡上了MS—EEPO課堂。

在當前中國教育改革的洪流中，作為一名教師，我們是教育改革的參與者和前線的實踐者，而MS—EEPO有效教育則為我們搭建了一個平臺，提供了一套方式方法，讓我們能夠從容面對改革之中的中國教育。

參考文獻：

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