提高小學生數學解決問題能力的方法研究

韋良豐

摘要：問題是數學教學的關鍵要素，解決問題的能力是素質教育的重點內容，在小學階段重視對學生數學解決問題能力的培養，讓學生擁有獨立、自主解決問題的能力，其不僅能幫助學生加強對數學知識點的理解，也能引領學生擺脫過度依賴教師的教育窘境，提升學生的綜合素養。本文首先分析培養小學生數學解決問題能力現狀，其次探究提高學生數學解決問題能力的策略，希望能有幫助。

關鍵詞：小學數學教學;解決問題能力

引言：

小學生處于思維萌芽階段，是學習的黃金階段，這個階段重視小學生數學解決問題能力的培養，運用優秀方法提高學生數學解決問題的能力，不僅能強化學生對數學知識的理解，也等于教給了學生自主學習的能力，實現教是為了不教的教學宗旨。

一、培養小學生問題解決能力的現狀

（一）教師認知偏差

隨著時代的推進，素質教育已經越來越深入，和傳統的應試教育不同，素質教育不僅要交給學生知識，更強調培養學生的綜合素質和基本能力，數學問題解決能力就是學生必不可少的重要能力之一，而一些教師受到應試教育的影響較深，仍在延續應試教育教學模式，疏忽了對學生問題解決能力的培養。

（二）方法不明

問題解決能力是一個泛化的概念，與學生思維活動相關，怎樣去培養、培養效果怎樣得知等等，都是個問題，這就導致一些教師對于培養學生數學解決問題能力的方法不明，培養方法老套、生搬硬套，導致培養效果差強人意。

二、培養學生問題解決能力的途徑探析

（一）問題導學、任務驅動，引導學生解決問題

問題導學法是教學中非常見、也是行之有效的教學方式，任務驅動法相對少見，原理卻一樣，都是教師圍繞數學知識點給學生創設具有探究性的問題或任務主題，學生以教師創設的問題或任務主題為基礎，嘗試著去解決這些問題、去完成任務，在回答教師問題、解決教學任務的過程中，學生會自然而然收獲解決問題的策略和經驗，回答問題更快更有效，數學解決問題能力也就已然培養成型。而基于問題導學、任務驅動，需要教師巧妙創設具有可探究性、觸及知識點核心領域的高階思維問題，引導學生的積極探索心理，引導學生解決問題，收獲實際經驗。

（二）自主學習，鼓勵學生指出并解決問題

新課程一直在強調學生學習的主體性，學生才應該是教學的主人，學生在自主學習的過程中，會產生屬于自己的思考和見解，也會產生屬于自己的問題和困惑，并在好奇心和求知欲的催動下自發嘗試解決問題，深化思考，理清頭緒，收獲數學解決問題的經驗[1]。基于此，在知識教學的時候，提倡采用研學后教的教學方式，鼓勵和引導學生進行自主學習，并且鼓勵學生將自己的困惑指出來，逐一羅列，逐一解決，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要”。

（三）善于反思，總結經驗。

在教學中，學生在實踐探索或聽講中，都會收獲無數解決問題的經驗教訓，只是這些經驗如果不反思總結，就會隨時間消散，沒有教育意義，因此在教學中引導學生多反思、善反思，讓學生熟悉發現問題和解決問題的思維路徑，理清思路，繼而提高自身解決問題能力。記數學筆記、構建錯題庫也是進行反思的一種體現，一個同樣類型的錯題學生經常犯錯，等收錄進錯題庫進行反思后，下次遇到犯錯率大幅下降，解決問題的能力隨之提升。

（四）科學傳授知識

對于培養學生的數學解決問題能力，內核在于培養學生對數學知識點本質的理解，學生對數學知識理解深刻了，看到習題能迅速想到對應的知識點，會用知識點去解答習題，應用能夠更加得心應手。

而對于學生數學知識的傳授，需要采用科學的方法來實現，比如巧用錯誤資源，在教學中將正確的和錯誤的知識點、習題對照著講解，引導學生從多個角度去學習，提升學生的創新批判性思維，會對解決問題能力的提升有幫助;比如構建數學知識框架，帶學生感受數學知識點之間的聯系和差異，例如“小數的加法和減法”與“整數的加法和減法”就有較強的相似性，教師巧用化歸思想、巧用“互逆”、“互為倒數”等思想，來讓學生對數學知識點有深刻理解;比如用思維導圖來理清學生對數學知識的理解。

（五）習題演練提升

1.一題多解：善于運用一題多解，能夠帶領學生從多角度探索習題的解決方法，激發學生探索興趣，也提高學生的數學問題解決能力。

2.傳授常用解決問題方法：對于一些較難的問題，在數學中通常會用“化簡約分”、“畫圖法”、“列表法”、“列方程法”等去解決，例如習題：小明與爸爸的歲數和是30歲，爸爸的歲數是小明的4倍，小明和爸爸各自多少歲？這個問題較為抽象，有可能難住學生，借助畫圖法，則能一目了然[2]。

（六）合作辨析、增長視野

多人合作式學習也能夠培養學生的解決問題能力，讓學生與學生之間圍繞問題展開思辨和探討，在思辨和探討中交流、分享各自的思考，讓思維碰撞，激發頭腦風暴，進而拋出新觀點、新思想、新的解決問題途徑，數學解決問題的能力也會隨之提升，學習更有創造力。

三、結束語

綜合來說，在小學數學中培養學生數學問題解決能力有非常強的現實意義，是素質教育的體現，而目前而言培養現狀卻存在問題，主要在于教師輕視或者找不準培養方法，上文分析培養學生數學解決問題能力的多點措施，結合上文闡述，優化培養路徑，切實提高學生的數學解決問題能力，意義重大。

參考文獻：

[1]袁琦. 關于小學數學教學中學生”解決問題”能力培養的方法研究[J]. 成長， 2020（5）：130-130.

[2]吳興攀. 培養小學生數學自學解決問題的能力培養探討[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（1）：54.

廣西壯族自治區百色市右江區陽圩鎮華村小學 廣西 百色 533032