中職計算機平面設計工作室教學實踐模式的創建

楊田

摘要：社會的快速發展以及產業結構的調整，給了中職計算機平面設計教育新的挑戰與機遇。為適應這種變化，部分中職院校開始轉變傳統形式的教育思維，探索工作時教學實踐模式的可行性與有效性，并取得了較好的效果。

關鍵詞：中職計算機平面設計;工作室教學實踐;模式創建

引言：

創建工作室教學實踐模式，可有效提升當前中職計算機平面設計教學水平，為學生創設一個較好的學習環境，并使其學習質量與效率得到較大的提升，使得學生在具體的場景下掌握對應的實踐技能。

一、中職計算機平面設計工作室教學實踐模式創建的意義

1.提升學生知識與技能的轉化程度

學生行為方式與思想觀念的培養不可能通過嵌入來實現，其本身有著較強的張力，而對于平面設計專業來說更甚。而工作室教學實踐模式的創建，利于拓展學生的思維，激發其新的創作靈感，使其在實際的工作中快速捕捉一瞬即逝的思路與想法，以此來創作出有其代表風格的高質量作品。

2.解決實習場地與實施資源不足的問題

部分中職院校限于自身條件，在實習場地與資源方面略有不足，在此環境下進行的平面設計教育已經難以達到當前市場所需，從而造成培養的學生在社會中的競爭力不足。而工作室教學實踐模式的創建，可為學生提供具體的實習場地以及資源，讓學生在具體的場景中來感受該行業的變化以及市場的需求，從而使其能夠按照自身的能力以及不足來選擇對應的發展方向并進行側重性的學習。此外還可讓學生提前適應社會競爭態勢，避免學生設計出與實際、與社會脫離的作品。

二、中職計算機平面設計工作室教學實踐模式的創建途徑

1.具備工作室創建的條件

其一，設備條件。主要包括工具制作設備、大型工作臺、教學活動設備、電腦設備、投影設備等;其二，擔任個工作室教授工作的教師，該教師需具備一定的實戰經驗，最好是“雙師型教師”。還可擴大招聘范圍，邀請綜合素養較高的教師團隊加入指導隊伍，而對于具體的教授工作，則主要以引導為主，以講授為輔，實施模擬實戰與具體實戰結合的教學方式，以此來提升學生的實踐能力;其三，工作室應設立一定的門檻，保證學生的整體質量，比如工作態度良好、專業基礎過硬的學生才可有一定機率通過篩選來進入工作室以進行深入的學習[1]。

2.明確工作室載體形式

中職院校應根據自身的經濟狀況以及學生的發展需求來選擇具體的載體，可為校外基地也可為校內基地。比如可選擇傳媒公司、圖書出版社、婚紗影樓攝影、平面廣告公司等企業為合作對象，讓學生進入企業的具體崗位，去感受具體的氛圍，實現其實戰能力的鍛煉，如此能夠快速明確學生的發展方向，并發揮出行業導師的具體功效。此外還可加強對校內工作室的推廣，使其能夠與相對成熟的企業合作承接相應簡單的項目，短時間內解決場地資源與實施不足、合作伙伴不豐等問題，如此能夠促進工作室的快速搭建與運轉。

3.工學結合

在采用工作室模式進行教學時，可采取工學結合的形式進行，并應用1.5+0.5+1的模式實現該模式的有效改革，即首先花費1.5個學年的時間來進行專業課程與基礎課程的學習，再花費0.5學年的時間依托工作室進行專業的實踐與實訓，最后花費1學年的時間進行頂崗學習。而在具體的教學實踐中則要求堅持教育、學習、研究為一體，以學生為課程教學的主體，從學生的角度思考問題，制定對應的教學目標以及教學策略，以能力為本位，教學環境則采用成熟的企業化辦公模式，使得學生的學習過程即為其個人的上班過程，如此讓學生在學中做，做中學，使得學生在學業進行的過程中提前適應項目進行的各種狀態，讓學生能夠提前與社會接軌，進而熟悉企業的運作以及行業發展的脈搏，做到讓學生實習即頂崗，畢業即可上崗[2]。

4.以企業的標準進行工作室管理

平面設計工作室的教學以及運行模式是以課題項目作為核心，可參考市面一些平面設計企業的運作與經營結構，對參與項目的學生進行細致分工，使其能夠組成一個完成的設計小組以及設計體系，具體可分為綜合評價組、項目督導組、項目實施組、項目設計組以及市場調研組，教師根據學生在實習過程中的表現來進行不定期的更換職能與崗位，如此可加強學生對設計過程中不同環節的具體認知。而在項目選取時，可集中在設計公司的系列實際項目，如此才能提升該項目運作的有效性，切實提升學生的實踐能力，且利于學生對課題廣度以及深度的研究，且使得學生在團結協作中實現整體能力的提升[3]。

結語：

創建工作室教學實踐模式，可使得中職計算機平面設計學生提前與社會接軌，感受行業發展的態勢以及方向，從而根據自身的實際狀況而選擇適宜的學習方向，并在其后進行側重性學習，這對于學生的未來發展有著積極的意義。

參考文獻：

[1]蘇翠英.試論中職計算機平面設計工作室教學實踐模式的創建[J].職業技術，2018， （8）：51-51.

[2]曹大勇，陳鳴.實踐先導依托“項目工作室制”重塑專業課程教學模式[J].長沙民政職業技術學院學報，2019，（16） ：2.

[3]薛野.關于藝術設計專業工作室制創業教育模式的探討[J].無錫商業職業技術學院學報，2018，（6）：3.

貴州經貿職業技術學院 550000