微課在初中英語一般現(xiàn)在時教學中的應用

商曄

摘要：時態(tài)的學習是英語學習中必不可少的部分，只有掌握了時態(tài)才能真正學會英文句子，從而真正地理解英語。英語時態(tài)根據(jù)過去、現(xiàn)在和將來三個時間點總共可以分為十六種。在英文教學中，一般小學階段的學習中不會很側重時態(tài)的學習，畢竟小學生的接受能力還不夠完善，所以時態(tài)學習的最好階段應該是初中時期。而一般現(xiàn)在時作為最基礎的語法時態(tài)，必須作為初中生英語學習的重中之重，微課學習則是能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學的苦悶氣氛。

關鍵詞：初中英語;微課;一般現(xiàn)在時

引言：

初中生初次接觸到一般現(xiàn)在時態(tài)這一重要英語學習知識點，如若英語教師沒有一個清晰的教學策略，就會造成學生難以透徹理解的問題，一旦一般現(xiàn)在時態(tài)理解不了，其他時態(tài)更是難以理解使用，從而造成在整個時態(tài)學習過程中舉步維艱的局面。然而，隨著微課逐漸被引入到初中英語一般現(xiàn)在時的教學應用中，不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，還幫助學生更好地理解這一知識點。筆者所寫的這篇文章主要就是圍繞微課在初中英語教學中的應展開的。

一、情境式舉例導入

情景式舉例導入作為微課在一般現(xiàn)在時態(tài)的教學應用中一個很好的開端。其一改傳統(tǒng)教學課堂的生悶嚴肅氣氛，有助于推動學生慣常的被動學習思維轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新思維。微課模式可幫助學生減輕對于難點學習心態(tài)上的焦灼程度，教師可以通過情景式舉例為學生講解一般現(xiàn)在時態(tài)，通過舉出與實際生活相近的例子讓學生自主探索到一般現(xiàn)在時態(tài)的規(guī)律[1]。比如教師可以通過多媒體為學生展示一些自身的周末活動圖片，購物、吃飯等，然后帶領學生用一般現(xiàn)在時態(tài)進行造句：I go shopping with my friend. I cook a nice dinner for my family. I eat dessert with my family after dinner.帶領學生造完這些句子之后，將其羅列在黑板之上，讓學生尋找這些一般現(xiàn)在時態(tài)句子的共同點，從而加深對一般現(xiàn)在時態(tài)的理解。

二、課程講解詳略得當，時間規(guī)劃恰當

微課模式相較于傳統(tǒng)模式而言最主要的特點就是短而精，如一般現(xiàn)在時態(tài)句子的概念、組成和結構就當側重，要詳略得當?shù)刂v解。其實微課模式詳略得當?shù)鼐v知識點也是為了留出更多的時間來給學生進行練習鞏固，因此課堂時間規(guī)劃也是不容小覷的一部分。通常情況下，課堂時間總共四十分鐘，前十分鐘都是教師的導入講解，二十五分鐘留給學生進行練習，再預留五分鐘的時間由教師和學生雙方共同進行總結復盤，集思廣益地揚長補短[2]。微課模式在具有得天獨厚優(yōu)越性的同時也就給教師提出了更高的要求，課前短而精的講解、鞏固練習的題目設定以及課堂時間的整體規(guī)劃都是需要花費時間來擬定好詳細教案的。

三、多層次微課教學

微課模式最核心的部分還是能夠實現(xiàn)課堂的翻轉，即讓學生作為學習的主動體，由其主動進行知識的探索和學習。微課教學模式不僅要求教師能夠提前做好準備，還對學生的預習能力提出了較高的要求。教師需要在課前將課堂上要學習到的基礎知識點錄制成微課視頻形式，讓學生在課前進行預習，而后在正式上課前為學生布置這些基礎知識點對應的習題，形式也可以從基礎的選擇填空開始。

在七年級上冊人教版英語教材第二單元“This is my sister.”中筆者就提前錄制好了兩個微課視頻，一個是基礎視頻讓學生提前預習，一個則是進階性視頻讓學生課上鞏固，兩個視頻都有對應習題。在學生課前做完第一個基礎微課練習后，教師不必急于公布答案，測試學生對基礎的掌握情況大多數(shù)學生能夠使用“This is ……”句型造句，則可以進行第二階段的進階學習。第二階段也不可著急，可以結合主題先寫這樣兩個句子“My sister goes swimming every Sunday. But she went shopping with me last Sunday.”從中引導學生產生疑問探尋一般現(xiàn)在時態(tài)和其他時態(tài)的區(qū)別，給學生在時態(tài)的定狀語和動詞使用上提前打好預防，在學生都能理解的基礎上再給出總結。微課模式要循環(huán)漸進，教師和學生雙方都要戒驕戒躁，穩(wěn)打穩(wěn)進。

四、結束語

一般現(xiàn)在時態(tài)的學習對學生整個英語學習生涯都是極為重要的，同時由于學生慣常使用的本土語言中文中不涉及到時態(tài)這一說法，這作為中英文之間最大的不同之處，學生理解起來難免會有些困難。所以，英語教師針對這一現(xiàn)象必須重視起來，要學會因勢利導地使用微課教學，讓微課成為教師教學的最好輔助手段，并真正達到幫助學生開闊思維、提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力的效果。所以，學生和教師雙方都應該在學習的過程中不斷總結、不斷進步，好的地方繼續(xù)發(fā)揚，不好的地方不斷改進。

參考文獻：

[1] 王震. 微課在初中英語一般現(xiàn)在時教學中的應用[J]. 新課程導學， 2016， 000（006）：P.34-.

[2] 陳東輝. 關于微課在初中英語教學中的應用探討[J]. 校園英語， 2015， 000（006）：114-114.

西安市曲江第一中學 陜西 西安 710000