唱響“信用管理+文明實踐”管理，創新育人模式

王美娜 趙昱

背景

長期以來，學校教育與社會教育、家庭教育一直存在脫節現象，且過多強調學校教育功能，淡化了家庭社會教育功能，造成一個學生在學校表現與在家庭和社會的表現往往判若兩人，學生的思想和生活、社會經驗存在滯后，背離了學生綜合素質提升的教育理念。前年開始，榮成市第十四中學積極探索，創新育人模式，結合榮成市王連街道“農村信用+文明實踐”管理模式，將學生也納入社會信用管理體系，與各村居的信用管理結合起來，將學生在校表現與在家、在村居表現結合起來，實行量化管理考核，有獎有懲，實現學校、家庭、社區（村居）“三位一體”的管理體系。

一、創新誠信育人模式，構建規范誠信管理體系

學校科學建立守信和失信評價內容和評價標準（多次結合實施情況進行調整，由前期懲項多，罰分重，改為現在獎項多，獎分重），成立學校和班級考評小組。班級考評小組負責班級日常考評記錄和村居反饋情況匯總，并在班級張榜公示。各村設置村居（社區）征信工作信息采集員一名，一般由街道指定的村居征信管理員兼任，隨時在誠信工作微信群上報各村居學生守信與失信情況;每村設立征信工作督察員一名，由學生干部擔任，對學生在村居的表現進行記錄考核，每月末進行信息采集，匯總到各班級信息采集記錄中。學生信用基礎分1000分，校內外的各種表現均量化納入考核，并對應記錄在學生征信管理個人檔案中。同時，學校設置周匯總評比、月匯總評比，對于學生個人分別命為周征信星、月征信少年;對于班級以“文明班級”流動紅旗形式，利用周升旗進行公布，同時列入班級學期考核中。

二、多措并舉，營造做誠信人、做誠信事的校園氛圍

榮成市王連街道征信建設走在全省乃至全國的前列。學校充分利用王連街道濃厚的誠信建設氛圍，隆重舉行“學生誠信教育暨學生信用管理”啟動儀式。隨后，各班級召開征信建設主題班會，學習信用管理方案和守信失信評價標準。學校還開展誠信班級、誠信小組、誠信個人評選活動，運用學校微信公眾號、家長會、國旗下的講話、校園宣傳欄等途徑對涌現出來的誠信典型大力表彰，營造做誠信人、做誠信事的濃厚氛圍，讓“信用管理+文明實踐”全域化育人模式深入人心。

三、踐行誠信，提升學生綜合素質和志愿精神

在“信用管理+文明實踐”育人模式下，學校鼓勵家長引導孩子積極參與村居志愿服務活動，有效培養學生的社會意識、奉獻意識、誠信意識、榮譽意識和勞動意識。

1.勞動。學生在做家務、收拾公共衛生、植樹、園林維護的過程中，樹立崇尚勞動、尊重勞動、勞動最光榮的思想，給學生從小埋下熱愛勞動的種子，消除不勞而獲的錯誤認識。通過此舉，可以有效消除以往學生不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、家庭不關注勞動、不舍得學生勞動等現象，奉獻、友愛、互助、進步的志愿服務精神也在潛移默化中悄然形成。

2.感恩。通過參加學校組織和村居組織的“毓秀學堂”（實際生活中的教育），讓學生和家長在共同參與的活動中感知父母養育之恩;走進暖心食堂，感觸敬老愛老的責任感;走進烈軍屬家庭，親身感受愛國、愛黨的使命感。

3.明禮。參加文明城、衛生城創建期間的村居征信活動，如今的十四中學生，無論在校內還是校外，遵規守紀，講文明，懂禮貌，講誠信，守公德，自覺踐行社會主義核心價值觀。特別是在社區、村居，學生不亂扔垃圾，不損壞公共設施，遵守公共秩序，乘坐校車和公共交通工具都能自覺排隊，又能積極參加村里社區網格員組織的宣傳類志愿活動，贏得老師、家長和社會的一致好評。

4.技能。學校社會實踐基地的建立，加之社區教育的開啟和“毓秀學堂”的啟動，將學校與社區進行緊密結合。學校的“毓秀學堂”教師志愿服務隊，帶領孩子們走進社會實踐基地、走進社區的菜園、果園、園林活動，招募村民代表進校園學電腦學葫蘆烙畫;學校的社團走進社區舞臺進行才藝展示，村中民間藝人為孩子們傳授面塑、剪紙、草編等傳統民俗技能，達到了師生與村民的“雙贏”，為信用暖校園活動的開展奠定了堅實的基礎。

成效

僅兩年時間，從無法無天的“野孩子”到熱心公益的“小公民”，節假日小紅馬甲志愿者的身影已成為王連街道新農村建設一道亮麗的風景線，學校開展的“新時代信用管理+文明實踐活動”，贏得省市級的肯定，在多級媒體進行了報道。

山東省榮成市第十四中學