淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

邵立榮

摘要：為解決小學(xué)生數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)困難的問題，很多一線教師和學(xué)者都進(jìn)行了不懈的努力。可以說，數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念和公式等在一定程度上對于小學(xué)生來說是存在抽象性，很容易引起學(xué)習(xí)的困難。而促使學(xué)困生問題得到有效化解，也是數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中要注重的問題。在此，本文從“結(jié)合多媒體的作用”“注重問題的解決”“組織一些實(shí)踐活動”這幾個方面出發(fā)，對于轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略進(jìn)行了具體的分析，以期能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的存在一直是困擾廣大教師的重要問題，如何將學(xué)困生得以有效轉(zhuǎn)化不僅關(guān)乎教學(xué)效果的提升，也對于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分深遠(yuǎn)的影響。與小學(xué)階段的其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識在概念上更抽象、在計(jì)算上更復(fù)雜，因而在認(rèn)知難度、認(rèn)知方式、構(gòu)建層次等方面都有較大的難度。在這樣的情況下，學(xué)困生的出現(xiàn)在一定程度上也是在所難免。但是只要數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法得當(dāng)，只要教師能夠在教學(xué)中切實(shí)關(guān)注學(xué)困生的需求，分析他們的特點(diǎn)，采取有效的策略，就能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生有效轉(zhuǎn)化。在此，本文也從以下方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行以下的具體的分析。

一、結(jié)合多媒體的作用

在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師不能只是一味地為學(xué)生進(jìn)行枯燥的口頭上的講解，有的學(xué)生對于這種方式可以很好的接受，自控力比較強(qiáng)，能夠有效集中自己的注意力，但是大部分學(xué)困生是不行的，難以對于教師的口頭講解切實(shí)產(chǎn)生充分法注意力，更難以產(chǎn)生充足的動力。為此，在數(shù)學(xué)講解的過程中，教師更要讓學(xué)困生接受更為直觀的概念展示方式，讓學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)有效的掌握，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)困生到中間生到優(yōu)秀生的過渡。在此方面，教師可以充分結(jié)合多媒體的作用來將數(shù)學(xué)知識變得更為抽象，以此促使學(xué)困生不但保持自己的有意注意和無意注意，促使其得到更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這類知識的時候，學(xué)困生的空間想象力可能存在一定的不足，所以他們在理解這部分知識的時候總是感到十分困難，一知半解，總是去死記硬背一些公式。為此，在教學(xué)這節(jié)課的時候，教師不妨結(jié)合多媒體的運(yùn)用對于傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行變革。具體的，教師可以在教學(xué)的一開始為學(xué)生展示一些生活中的長方體和正方體的運(yùn)用，比如我們現(xiàn)實(shí)世界中房子是長方體，禮品盒很多也是長方體。教師為學(xué)生展示這些圖片有利于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。然后，教師可以提問學(xué)生這些生活中的事物為什么都要被設(shè)計(jì)成長方體或正方體，以此促使學(xué)生可以更好地參與到課堂上。之后，在教學(xué)中教師也可以不時穿插一些圖片和視頻等，以此，促使學(xué)困生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識。

二、注重問題的解決

教師在教學(xué)中的教學(xué)思路通常是在課堂上講解完之后就為學(xué)生布置作業(yè)，然后批改作業(yè)就結(jié)束了。在這樣的過程中，有些學(xué)生的問題沒有得到切實(shí)的解決，而學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因也沒有是詢問教師，沒有去問自己的同學(xué)，而是將問題越積越多，這樣一來學(xué)生自然就逐漸淪為了學(xué)困生。為此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，教師還應(yīng)該切實(shí)思考如何引導(dǎo)學(xué)困生去解決問題，去積極面對問題，而不總是逃避。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該切實(shí)拉近和學(xué)生的距離，促使學(xué)生敢于向教師提出問題。

例如，對于學(xué)困生，教師在課堂上應(yīng)該多多提問他們，不要讓他們游離于課堂上。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給他們設(shè)計(jì)一些簡單的問題，促使其感受到解決問題的快樂。在這個過程中，學(xué)困生和教師之間的互動可以得到有效的增強(qiáng)。在課下，教師也要經(jīng)常詢問學(xué)生還有哪里不懂，讓學(xué)生敢于向教師提出問題。甚至在某些時候，教師可以為敢于提問的學(xué)困生給予一定的物質(zhì)獎勵，或者在班上進(jìn)行表揚(yáng)，促使學(xué)困生可以將提問作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。在促使學(xué)困生積極解決問題方面，教師還可以組織學(xué)生之間展開合作，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行互幫互助，相互帶動，在合作中產(chǎn)生思維方面的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)有效的進(jìn)步。

三、組織一些實(shí)踐活動

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生并不能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來解決實(shí)際的問題，即使他們可能將公式、定律或者是定理牢牢記住，但是仍然無法將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題求解。為此，在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生方面，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，幫助他們加以運(yùn)用。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，也是促使學(xué)生提高問題解決能力的重要方式。因此，在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要多組織一些實(shí)踐活動的開展，甚至可以將此作為數(shù)學(xué)作業(yè)促使學(xué)生完成。

例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課的時候，教師可以幫助學(xué)生對于生活中的一些問題進(jìn)行探究，比如讓學(xué)生去分析自己的成績變化，讓學(xué)生去分析自己家庭在一段時間內(nèi)的用電量和用水量的變化，并思考這樣分析的意義在哪里。這樣能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，從而促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上積極調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，。這對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生是十分必要的。因此，教師要積極開展生活化的實(shí)踐活動，以此提升學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化效果。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題是需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)思考的內(nèi)容。教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識較為抽象，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)有畏懼心理，失去學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中逐漸淪為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。因此，如何切實(shí)地解決小學(xué)生成為學(xué)困生，如何將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中間生、優(yōu)秀生是值得關(guān)注的問題。

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