小學數學作業設計的分析和研究

劉浩

摘要：小學數學教師要用心地布置作業，在構建知識體系后，又能讓更多的學生感受到學習的樂趣，還能讓學生品味到學習的意義。教師要讓學生化解自我的錯誤理念和錯誤心態，能讓學生更加懂得：作業的本質是夯實學習能力的基石和基礎。學生應該把作業作為自己的強基固本的基礎和基石。小學生同時要懂得，自己要克服自己的作業障礙和作業難題，同時能梳理更多的知識，構建起知識線索，讓自己的能力實現更大程度的提高。

關鍵詞：小學數學;作業體系;構建法則;分析研究;教學影響

小學生應該懂得：數學學習是一件要把理論聯系實踐的事情。小學生如果只是被動地學習知識、化解知識難題，那么要想實現自我的充足提高和顯著進步，就是一件非常困難的事情了。小學生不能對于知識的學習抱著一種懈怠感和勉為其難的感受，而是要在完成數學作業后，能建立起一整套的學習理論和知識體系，還能讓自己的學習心理更加健全。教師要化解學生的錯誤心態和被動心理，能讓學生在學習數學知識點后，找到適合自我的練習題，又能在練習后，增強學習自信心。

一、小學數學教師要讓學生懂得做作業的意義

小學生應該懂得：完成數學作業存在著重大的意義，同時，學生只有完成好作業，才能在數學學習的世界中面向重大的提高。小學生要消除自己的錯誤意識和心理，不能在數學學習的世界中迷失，也不能在完成作業時，畏葸不前、刻板呆滯，而是要用心去完成作業，還能在完成作業后，看得到自己的數學知識體系中的漏洞和裂縫，同時也能積極地完成相關的補充任務。教師要讓學生能在數學學習的世界中更加積極、更加投入，還能實現自己的重大進步。

學生在學習分數的相關計算時，就應該懂得：自己要把分數的加減模式制作成一個學習表格，并且在制作處相關的表格后，又能讓自己按照自己梳理后的結果去完成相關的學習任務，同時又能化解自己的迷失感和迷惘感，同時在學習的過程中，更好地實現自己的進步和發展，還能讓自己的學習能力實現綜合的進步。學生應該用心去完成能夠補強自己的數學作業，也要用心去寫相關的作業。

二、小學數學教師要把寫作業的正確策略灌輸給學生

小學數學教師要把正確的作業完成策略帶給全體的學生，又能讓學生懂得分清楚作業的輕重緩急。小學生要懂得：自己完成作業不是j9FUUMaujMD/VEvXt037pYFIRBh44D6VK8JNthP9LvA=為了應付教師，也不是讓自己在寫作業的同時，去證明自己的優越感，而是為了在寫作業的過程中，能認真地分析自我、明確自我存在的學習問題和學習障礙，又能在認識到本人的問題和障礙后，及時地調整自我、分析自我、強化自我的學習短板，讓個體的學習能力得到及時地補強。小學生應該把每一次的作業都視為對于自己的體檢，在完成了相關的“體檢”后，學生才能更好地成長、突破和提高，又能讓自己的數學學習的自信心得到更多的發展。

小學生在完成小數的乘數法時，應該采納先難后易的寫作模式，不要把最簡單作業放在前面去寫，而是要把最簡單的作業放在后面去寫。唯有這樣，學生才能克服自己的學習問題和學習難題，實現本人的綜合進步和顯著提高。小學生要把完成每一次的作業視為對自己的挑戰，自己應該迎難而上、積極進取、攻堅克難，從而實現自己的充足進步和發展。

三、小學數學教師要讓學生在完成作業后開展好其他任務

小學生在完成了自己的數學學習作業后，不能以此為滿足，認為自己的學習是足夠了的。教師要不斷地幫助學生，讓學生對于如何開展好后續的工作有著相應的認識和理解。小學生可以給自己設立一個錯題本，把自己在完成了作業后出現的錯題積累在一個筆記本上，并且能不斷地積累，把自己出現的錯誤類型和錯誤的短板及時地梳理。教師同時要把解答問題的正確思路和正確模式帶給學生，讓每一個學生都懂得克服自己的問題和學習障礙，實現更大的進步、發展和提高。學生在學習數學的同時，要構建起一個完整的課程體系和學習體系，能不斷地積累，實現自我的能力綜合性提高。

小學生在學習多邊形的面積計算的相關問題時，教師要讓學生建立起正確的運算思路，能把一個復雜的問題簡單化，同時又能在完成復雜問題的同時，消除自己的錯誤認識和錯誤理解，實現本人的綜合發展和綜合進步。教師要讓學生懂得：完成每一次的作業，都要以此為契機，更好地實現自己的發展和突破，并且能讓自己的學習未來變得更加美好。

小學數學教師要及時地反思自己的錯誤心理和錯誤教學模式，并且打造出更加積極的、更加豐富的、更加具有活力的課程體系，在打造出相關的課程體系后，能讓更多的學生懂得寫作業的正確意義和正確模式，同時學生也應該在寫作業的同時，適當地化解自己的錯誤思維和錯誤心態，把每一次作業都視為一次對于自己的學習能力的檢閱。學生同時要把握好時間，克服自己的難題，讓自己取得全局性的發展和突破。

參考文獻：

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