增加小學美術教學趣味性的方法探究

包成虎

摘要：小學是學生成長階段中的關鍵期，另外也是塑造學生鑒賞能力、想象能力、感染力和創新能力的關鍵期。伴隨著素質教育教育核心理念的持續深得人心，教師應重視學生的全面的發展，因而，小學美術課堂教學獲得了大量的關注，吸引了眾多教師的目光，教師解決原來的教學策略開展健全與優化，趣味性教學方式合乎學生對美術課堂的具體要求，教師應根據建立挑戰性的學習環境，融合學生在興趣層面存有的個人差異，來科學安排美術課程內容，進而使趣味性教學方式在小學美術課堂教學運用中達到最佳實際效果，激起學生對美術知識開展探尋的沖動，推動學生鑒賞能力和想象力的提升。文章主要研究趣味性教學方式在小學美術課堂中的運用方式。

關鍵詞：小學教學;美術課堂;趣味性教學;教學策略

在當今階段，小學美術課堂教學中依然存在一些存在的不足，例如師資隊伍比較有限，這就造成很多小學的美術課程內容全是由別的課程的教師擔任的，有一些教師并不具有技術專業的美術知識，進而阻攔了學生審美觀素質的提升。次之，有一些教師和學生受中國應試教育的影響，不塑造學生的美術素質，因而經常用將美術課程內容的時間來教授語數外等學科，使學生無法根據學校素質教育獲得美術知識。除此之外，有一些教師依然秉持傳統式課堂教學意識，仍未融合新課程改革的要求，對小學美術教學方式及內容開展優化，造成學生美術課堂認真聽講實際效果不佳。由此，教師能夠應用趣味性教學方式，提升學生對美術知識的興趣，使學生在輕松的課堂環境中，提高鑒賞能力及美術素質。

一、融合美術課程內容，對課堂開展設計

教師應根據教材內容，選擇挑戰性的的教學方法來豐富學生的美術技能，例如設計有意思的游戲活動，依靠多媒體系統“手機投屏”等教學工具，引導學生在課堂中積極主動充分發揮自身的藝術創意，進而推動美術課堂教學實效性的提升。

比如，在教授《穿花衣的熱帶魚》這一課時，教學過程一環扣一環，課堂主題活動生動活潑，起起伏伏，學生們自始至終以圓潤的學習激情參加每一個課堂階段，展現出一幅幅藝術創意無盡、充滿想象的美術繪畫作品。特別是在學生繪畫作品的展現的階段中，教師依靠“手機投屏”作用，開展學生的繪畫作品的展現，學生創作情緒高漲，觀課的教師們也可以清晰地印證小朋友們繪畫作品的創作過程，這一個階段讓大家眼前一亮。融合美術課程內容，教師在課堂中選擇有意思的方法來教授，可以激起學生學習美術知識的興趣，有效提升學生在美術課堂中的參與性，進而能夠更好地塑造學生的鑒賞能力與創新能力。

二、重視學生的興趣差別，推動學生的個性化發展

小學階段，教師在具體指導學生對月亮開展敘述的過程中，有的學生容量的樣子像一艘小船，有的學生說月亮的樣子像一把彎彎曲曲長刀。因而，教師在進行小學美術課堂教學的過程中，應融合學生本人的主體差異，引導學習在美術創作中融進自身的興趣，這樣才可以根據真實貫徹落實因人施教的教育理念，使學生依據本身的興趣點來進行美術學習。另外，教師應留意重視學生的腦洞，不限定學生的想象空間，這樣才可以使學生在發展自身興趣的另外，提升鑒賞能力與創新能力。

比如，在教授《美化節日的教室》這一課的過程中，筆者就引導學生融合自身的興趣點，來對班集體環境開展設計，在上課以前，教師應提醒學生帶上課堂中需要的美術專用工具，如皺紋紙、剪子、膠帶等。在課上教師能夠引導學生根據合作學習的方法來制訂教室清理計劃方案，在創作過程中每一個人都需要給自己學習小組的計劃方案明確提出自身的與眾不同提議，充分發揮自身的個性和專長，進而使清理計劃方案更具有創意。

三、建立挑戰性教學環境，激起學生的美術興趣

在美術課堂教學中，保證良好的課堂學習環境尤為重要，學生僅有在輕松的課堂教學氣氛中，才可以暢快地發揮自身的想象力，并激起學生開展美術創作的設計靈感。因而，教師能夠融合小學生愛玩、求知欲重等特性，優化美術課堂教學的環境，不可將課堂只是限于教室當中，根據引導學生感受有意思的環境，來了解美術學習中的快樂，這樣就可以使學生在頗具挑戰性的學習環境中，積極主動參美術課堂教學，突顯學生在課堂中的主體影響力。根據體會不一樣的美術課堂氣氛，學生就可以在興趣的引導下，獨立思考美術知識，獲得創作的設計靈感，進而推動本身美術素質的持續提高。

比如，在引導學生學習《中國畫樹》這一課的過程中，教師必須引導學生根據這節課的學習掌握國畫中有關樹這一物件的怎么畫，根據應用筆墨紙硯來感受深淺墨筆畫樹的方式。根據這一課程內容的特性與課程目標，教師引導學生在課堂前十分鐘，到教師外去賞析校園內中的花草樹木，根據具體觀察來體會花草樹木生長發育的特點，為學生之后的學習打下基礎。當然，自然界中萬事萬物的美是教師沒法用語言表達去描述的，僅有根據引導學生在自然界中親自感受，學生才可以提升當然事情的情感體驗，使學生體會美術學習中的趣味性。

總而言之，在小學階段教師最先應注重美術課堂教學，依靠新式的課堂教學意識，對原來的教學方法開展健全和優化，根據挑戰性的教學過程設計，教師可以有效吸引學生投入美術課堂的學習當中，以做到塑造小學生美術素質的目的。

參考文獻：

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