小學班主任班級管理質量的提升方式

趙璐

摘要：班級是學生學習和成長的重要場所，學生會在班級中學習各類學科的知識點，記憶豐富的內容，也會在班級中與同學之間進行交往、溝通，培養良好的品質。同時，在班級中，學生也會與班主任進行交流、互動，從而豐富自己的情感，提升自己語言交流能力。而班級管理質量的高低，將會影響到學生學習效果的提升以及學生生活質量的好壞。基于此，本文就對小學班主任班級管理質量的提升方式進行探討。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;工作管理

在班級管理中，班主任是班級的靈魂，是班級的管理者和引導者，小學生的學習生活都需要班主任進行指導和教育。但是，就當前的班級管理工作中，班主任使用較為傳統的管理方式，讓學生感覺到班主任是嚴格的、無法溝通的對象。導致學生不愿意與班主任進行對話，也無法將自己的真實情感告知給班主任，也不會主動參與到各類的班級活動中，從而降低班級管理的質量。所以，提高小學班級管理質量的方式，需要班主任轉變管理理念，將自己融入到學生群體中，才能解決學生的實際問題，提高學生的各項能力。

一、滲透德育思想，樹立道德品質

對于小學階段的學生來說，他們的思維正在發展和培養，就像一張白紙，需要有人來為其畫上最美的圖畫。而德育思想是重要的學習思想，學習德育可以樹立正確的價值觀念，提高自己的思維品質，豐富自己的精神理念。對學生滲透德育思想是非常有必要的一件事情。所以，小學班主任需要將德育思想融入到學生的心理，樹立學生正確的道德品質，為學生全面發展打造思想基礎。

例如，大部分小學都會為每個年級安排每周一次的班會課，而班會課的開展和組織方式可以由班主任自行安排相應的教育內容。所以，班主任可以利用好班會課，將相應的德育理念滲透給學生，讓學生體會和感悟。如，對于當前非常熱門的社會主義核心價值觀，平等、公正、自由、法治等內容，班主任就以這些價值觀為主題，安排到每周一次的班會課中，通過為學生展示相應的視頻、圖片，先吸引學生的注意，讓學生對這些內容產生興趣后，再提出相應問題，引導學生思考和體會。同時，可以讓學生以小組為單位，寫一篇自己的班會心得;或者，可以組織學生開展一次社會實踐活動，通過參觀當地博物館、革命展覽館等，提高自己的價值，也可以讓學生對自己的父母畫一幅畫、寫一封信，來體會出感恩的情感，也可以讓學生在班主任、家長的帶領下，去敬老院、社區服務中心等地方幫助他人。通過為學生滲透德育思想，能讓學生在學習和教育中，有助于學生道德品質的提升，為學生未來的全面發展夯實思想基礎。

二、落實以生為本，充分尊重學生

對于我們人類來說，每個人類都是獨立的個體，擁有著獨立的人格，也有屬于自己的想法和理解。對于小學生來說，也是如此。不要因為小學生年齡小，就認為他們沒有自己的想法，這不僅是錯誤的觀念，也是降低與學生之間相互交流的因素。所以，班主任一定要注意到這一點，在班級管理中要做到充分尊重學生和積極引導他們，以小學生的實際情況為基礎，感知學生的特點，找出管理學生的方法，從而開展教學管理工作。

例如，班主任不僅要管理學生的日常生活，也要管理學生的學習質量。由于每個學生的學習能力不同，學習效果和學習層次也是不一樣的。所以，在面對不同學習能力學生的時候，班主任要做到一視同仁，要平等的對待每一位學生。如，在本班級中，一位學生由于一次的成績失利，導致自己的自信心下降，出現上課不積極回答問題，下課不及時詢問的現象。這個時候，班主任要及時發現這種情況，通過積極鼓勵、表揚學生的優點，讓學生感受到班主任的尊重，讓學生打開自己的心扉，贏得對班主任愛戴和信任。同時，還能讓學生獲得精神上的鼓勵與支持，學生會認真對待學習、認真做好每一件事情。所以，在班級管理中，班主任要落實好以生為本的教育理念，充分尊重學生的個體發展，尊重學生的人格，才能樹立學生健康向上的心理，有助于學生學習興趣的提升，提高學習效果。

三、開展家校合作，提高班級質量

在小學班級管理工作中，與學生家長之間的溝通、交流，也是班級管理中的一項重要內容。我們常說，家長是孩子的第一任教師。這就說明，學生的培養不僅需要學校班級的教育，還需要家庭教育作為補充，讓學校教育和家庭教育相互結合。對此，班主任要正確處理學校與家長之間的聯系，開展家校合作，縮短家長和班主任之間的距離，讓家長也加入到學生的教育活動中，進而提高班級管理質量，培養學生的全面發展。

例如，家校合作常用的辦法可以開展家長會、讓家長走進班級中、為班級管理提出建議等方式，讓學生家長學習正確的家庭教育觀念，樹立科學的教育理念，才能正視學生的優缺點。如，經過家校合作之后，學生家長已經正確認識到學生的學習成績并不是學生全面發展的唯一標準，讓家長的關注點從學習轉變到德育、品質的教育方向上來。讓學生在成長中，正確認識自己，從而改正不足，讓自己不斷進步。通過開展家校合作的方式，讓家長全面認識學生的發展，也幫助班主任的管理工作能順利實施。

總而言之，在小學階段的學習和生活中，班主任給學生帶來的影響是非常大且非常重要的，甚至部分學生的品質會因為班主任而出現不同的狀況，而影響到未來的全面發展。所以，需要小學班主任注重此階段學生的實際情況，結合不同的問題，運用具有針對性的方式來解決學生出現的問題，樹立學生健康的心理、科學的學習方式，帶動學生的全面提升，實現學生的全面發展，即使學生走向社會后，也能回想起當時班主任的一言一行，從而完善自己。

參考文獻：

[1]梁麗.我國中小學班主任專業化發展研究[D].西南大學，2011.

[2]劉爽.中小學班主任專業發展激勵機制研究[D].西南大學，2010.

黑龍江省綏化市肇東市三友小學校 黑龍江 綏化 152000