熊娟

摘要：初中時期是學生學習過程中一個相當重要的階段，因此老師不僅要注意年輕初中生的學習基礎是否牢固，還要向學生傳授正確的人生價值觀。老師可以可以使初中的道德與法治教學與現實相吻合，為學生提供更全面的教育，本文分析了當前的教學狀況，探討了提高道德與法治教學的措施。

關鍵詞：道德與法治;以生活為導向;實用策略

初中的道德與法治教學是發展學生關于道德與法治思想的重要課程。它與學生的社交經驗和生活習慣緊密相關，也是指導學生進行社會實踐的重要指南。實施以生活為導向的教學，不僅是課堂教學的客觀要求，是提高教學效果的重要途徑，也是課堂教學的重要策略。

一、初中道德與法治教學的現狀

1.教師教育的觀念正在緩慢變化

近年來，我國對教育的關注每年都在增長，而優質教育已逐漸普及。但是，轉變教育觀念并不容易。傳統的教育觀念已深深植根于老師的心靈。由于教師教育觀念的緩慢變化，教師在教學方法上沒有創新，也無法有效地融合現實，所以只能進行嚴格的培訓。盡管時代在不斷變化，但教師的教學方法很難趕上變化的時代。分數仍然是我國教育的主要內容，無論是主學科還是子學科，最終都需要通過閉卷考試。這導致學生對道德和與法治產生誤解，主要原因是教育培訓觀念的變化太慢了。

2.學生對學習不是很感興趣

初中的學生更多地側重于高中入學考試中要考的科目，但初中的道德與法治課程對高中的入學考試影響很小。此外，對于初中學生來說，《道德與法治》教科書的內容相當無聊，并且難以提高學生的學習興趣。學生在學習道德與法治知識時，學習的方法不是滲透和理解，而是死記硬背。考試后，學生就會慢慢忘掉這知識。老師使用教科書講授初中道德與法治知識，以使學生無法很好的理解，雖然對高中入學考試影響不大，但是對學生的生活至關重要。關于道德與法治的教學文本很多，如果教師找不到適合的教學課程，可能很難引起學生對學習的興趣。

3.只有一種教學評估方法

盡管現在我國正在大力推進素質教育，但許多學科的教學仍以教學和封閉式考試為重點。初中的道德和法治教學也不例外。學生是否對道德與法治的原則有所了解，是否理解應該做的事，如何遵守道德與法治的原則，只能通過考試和成績來檢驗，而且考試時唯一的評估標準。但是，如果學生只是嚴格地記住基本知識，那么高分并不意味著該學生已經知道如何在生活中做到這一點以及如何調節自己的行為。此外，一種教學評估方法沒有考慮學生的自身感受，所以分數不能用作評估學生的唯一標準。

二、初中道德與法治教學生活化的策略

1.教師為學生樹立道德榜樣

因為“學習是老師，道德是榜樣”，所以老師不僅必須具有豐富的知識，而且還必須具有良好的教師道德，能夠以身作則，在學生中樹立榜樣，成為一個既有能力又有誠信的人。教師需要保持每一顆誠摯的心對待每一個學生，注意每個學生。如《人民教育出版社》七年級第3章“師生友誼”所示，師生應該是朋友，老師要養成良好的教學習慣，學生應該主動參與學習，實現有效的教與學。因此，教師應該樹立良好的形象，在學生的學習和生活中樹立榜樣，鞏固學生的學習，以便更好地在課堂上進行教學，并實施以生活為導向的道德與法治教學。

2.引入更多生活案例，并將現實生活納入課堂

在初中道德與法治需要對學生進行適當的理論解釋和道德講道，更重要的是，需要以生活為指導，實際上是生活中的新材料。這樣，教材的內容可以豐富學生，使學生可以從生活中學習和理解的目標，并提高教學的有效性。將現實生活引入課堂可以使學生變得更加感興趣，并且課堂教學將更加深入，這更有利于引領學生的生活并使學生理解教育的核心價值。知識是所有經驗的抽象總結，生活是最好的課堂，社會是最好的大學。在初中的道德與法治教學中實施終身學習時，教師可以開展與現實生活有關的活動，這些活動將幫助學生更充分地了解教學內容并真正指導學生的生活。

例如，在八年級的道德和法治教學“尊重他人”中，教師還應讓學生學習教科書的內容并理解尊重他人的基本原理。從現實生活開始，提供更多生活案例。例如，借用學校用品是最常見的。在你向他人借用學校用品，需要對他人的表示感謝;在日常生活中，和同學將進行很多交流和溝通，這就需要在言行細節上表現出彼此的尊重，這將使學生知道如何感恩并在生活中互相尊重。

3.使用日常資源來創建有問題的情況

教師需要根據新的教育情況重新計劃教學課程。使用以生活為導向的教學理念，從生活中尋找更多的教育靈感。通過使用生活資源創造有問題的情況，可以激發學生的思維能力，并使學生在道德語法治教室中積極思考，從而提高學生的思維能力。有效的提問是一種教學技巧。通過創造有問題的情況，學生可以通過解決問題來獲得教科書的知識，并了解教科書知識與生活現象之間的聯系。這不僅可以提高學生的學習能力，而且可以豐富學生的生活智慧。

總之，在初中講道德與法治與生活密不可分，而生活也與道德與法治教學密不可分。在實際的學習過程中，學生可以體驗到道德與法治與生活之間的緊密聯系，從而更加準確地理解教學內容。基于生活的教學已經取代了傳統的教學方法，避免了乏味的教學內容，促進了學生對知識點的消化和吸收，改善了教學體系，提高了教學質量，提高了學生的整體素質。

參考文獻：

[1]袁婷婷.初中道德與法治課生活化教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（24）：112-113.

[2]楊廣有.芻議初中道德與法治教學中的生活化策略[J].第二課堂（D），2020（12）：16-17.

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