宋振東

摘要：初中的歷史包含許多從古至今的知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，不死記硬背，靠理解來記憶，不只是為了考試或者是提高學(xué)習(xí)效率，更大一部分是幫助學(xué)生了解歷史，探索歷史。但是現(xiàn)階段一系列的現(xiàn)象表明現(xiàn)在的歷史課堂存在很多問題導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率很低，本篇文章先是分析了現(xiàn)如今歷史學(xué)習(xí)面臨的具體問題，并且針對(duì)這些問題提出了相關(guān)的方法，希望能夠幫到教師和同學(xué)們?cè)跉v史探索過程中更有趣的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)效率;方法

一、引言

歷史的學(xué)習(xí)，不只是為了讓初中學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，更重要的是讓學(xué)生通過歷史教學(xué)進(jìn)一步了解先人的事跡，樹立對(duì)先人的敬畏，學(xué)習(xí)古代人民的優(yōu)秀品德。但是由于當(dāng)前初中的教學(xué)，初中歷史教育工作者、同學(xué)對(duì)歷史的看重程度不夠高、教師教學(xué)方法不正確、以及學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣等，初中歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)成果不盡人意，怎么做才能被更改善當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量呢？

二、現(xiàn)今初中歷史課堂存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于歷史學(xué)科在中考總成績中占有的比重不高，大多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)把課間大部分時(shí)間和課堂更多的讓給語數(shù)外學(xué)科，而且因?yàn)閼?yīng)試教育的原因，歷史老師會(huì)以讓學(xué)生取高分為目標(biāo)給學(xué)生的課本劃重點(diǎn)死記硬背記住知識(shí)點(diǎn)，這極大的挫傷了同學(xué)們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致同學(xué)們歷史課不認(rèn)真聽講，他們認(rèn)為只要考試前背誦課本就夠了，這種教學(xué)方式讓同學(xué)一致認(rèn)為歷史是一門枯燥的只能背誦的學(xué)科，由于缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣課堂上的不認(rèn)真在日后的復(fù)習(xí)中事倍功半，不利于學(xué)生的課堂效率和學(xué)習(xí)成績。

（二）教師的教學(xué)方式有待改善

教師的教學(xué)方式直接影響了課堂效率和學(xué)生對(duì)這門課的態(tài)度，間接反映教師的教學(xué)水平。因此教學(xué)方法在教師教學(xué)進(jìn)步過程中起著非常關(guān)鍵的作用。特別是對(duì)歷史老師來說，就目前的現(xiàn)狀來說，初中歷史教師教學(xué)時(shí)普遍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的灌輸歷史內(nèi)容，缺乏生機(jī)與樂趣的課堂會(huì)導(dǎo)致教師一直處于主動(dòng)地位，違背了課堂以學(xué)生為主體的理念，不利于教師和學(xué)生課堂上的互動(dòng)和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（三）學(xué)生在背誦歷史時(shí)死記硬背

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要幫助學(xué)生理解教材，歷史本就是以背誦為主的學(xué)科，學(xué)生理解不到位時(shí)只能死記硬背，死記硬背的知識(shí)做題時(shí)會(huì)因?yàn)椴焕斫饨滩亩霾怀鲱}，老師提問時(shí)也不能將知識(shí)融會(huì)貫通，影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。歷史作為文科科目，死記硬背不僅會(huì)大大降低學(xué)生們吸收歷史內(nèi)容的效率，由于死記硬背過于枯燥，還會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)歷史的興趣。

三、提高初中歷史課堂學(xué)習(xí)效率的方案

（一）教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

歷史知識(shí)是枯燥乏味的，教師在講課時(shí)可以穿插一些生動(dòng)形象的故事或者是借助多媒體給大家提供幾分鐘的短視頻，在有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材理解的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。有了興趣就成功了一半，學(xué)生有了學(xué)習(xí)歷史的興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，教師的教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)出來。

例如，在教學(xué)“第二次鴉片戰(zhàn)爭”的時(shí)候，這是歷史學(xué)習(xí)中的重中之重，教學(xué)過程中應(yīng)盡量聯(lián)系歷史故事改變以往的只講教材的方式力爭讓課堂生動(dòng)有趣，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史課堂的注意力，或者教師可以在課前用幾分鐘的視頻概括一下第二次鴉片戰(zhàn)爭，這樣可以吸引學(xué)生對(duì)第二次鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)注度，激發(fā)對(duì)歷史的興趣，視頻完成后教師再展開講課，這種影像與教材結(jié)合的方式對(duì)幫助學(xué)生理解這節(jié)課更有效。

（二）教師要合理安排課堂時(shí)間

如果沒有老師的監(jiān)督，很少有學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)，因此課上的效率肯定要比課間高的高，因此教師要對(duì)課堂投以百分百的重視，最大限度的利用好課堂時(shí)間。在歷史課堂上，老師要合理分配每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，讓歷史課堂豐富起來，讓歷史課堂有趣起來。

例如，在教學(xué)“從九一八到西安事變”的時(shí)候，這節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，教師要在保證高效完成教材講解的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的理解狀況做個(gè)了解，趁著熱度留下十分鐘左右的時(shí)間做一個(gè)本節(jié)課的小測(cè)驗(yàn)，看看同學(xué)們一節(jié)課的收獲，對(duì)于測(cè)試成績結(jié)果不好的同學(xué)，教師要在平時(shí)多關(guān)注，多提問，提高學(xué)生本身對(duì)學(xué)科的重視，督促學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生的進(jìn)步。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)

歷史的知識(shí)點(diǎn)很多、很散，教材順序基本是按照時(shí)間的順序因此每節(jié)之間聯(lián)系很密切，學(xué)生學(xué)生如果不及時(shí)復(fù)習(xí)會(huì)導(dǎo)致記不住知識(shí)點(diǎn)，也就是會(huì)造成基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。教師不僅好引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，還要教學(xué)生如何高效復(fù)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，還是在教學(xué)“從九一八到西安事變”的時(shí)候，教師可以板書一個(gè)時(shí)間軸來幫助學(xué)生記憶，要求學(xué)生把教材上沒有的知識(shí)點(diǎn)寫在筆記本上，筆記本要妥善保管并且要按照規(guī)定的時(shí)間交給教師檢查，因?yàn)閷W(xué)生課間時(shí)間不足夠，教師可以開設(shè)復(fù)習(xí)課，如果時(shí)間不夠可以在每節(jié)課留幾分鐘給學(xué)生復(fù)習(xí)，在課堂上復(fù)習(xí)能保證學(xué)生投入精力，強(qiáng)化記憶，將不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，歷史課堂還存在很多問題，提高歷史教學(xué)效果的前提是要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要在教學(xué)日常中不斷積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中不斷探索和改進(jìn)。學(xué)生也要不斷改正自身的不足，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，不只為提高學(xué)習(xí)效率，更是為了學(xué)生對(duì)歷史的崇敬和追逐。

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