引生活之源促語文教學

李玉婷

摘要：生活是學習的素材來源，同時學習的目的是服務生活。我國著名教育家陶行知的生活教育理論闡述了生活與學習的聯系，并為教師提供了一種實踐型的教學新思路。本文將從語文學科視角來談生活教育理論的教學應用，以期能夠改善傳統的語文教學現狀，進一步提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;生活教育理論;教學實踐

陶行知的生活教育理論是在杜威思想的影響下的進一步升華。在素質教育全面推進的背景下，語文要想實現更為科學合理的發展，就必須要樹立生活教育觀，踐行陶行知的生活教育理論，以使教學更符合學生的認知規律，更貼合學生的生活實際，以充分調動學生學習的積極性，讓學生能夠充滿興趣的鉆研語文內容。生活教育理論主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面的內容，本文從語文教學實踐出發，提出了語文教學踐行生活教育理論的三點策略，分別為：通過生活元素助力語文教學、創設生活情境激發學習興趣、通過生活實踐豐富學生體驗，下文將一一進行闡述。

一、運用生活元素助力語文教學

陶行知先生曾說過這樣一段話體現著生活即教育的本質，即：“過什么生活便受什么教育，過好的生活便受好的教育，過壞的生活便是受壞的教育。”每個人的生活環境不同，所接受的教育也有所差異。在學校，教師和同學是學生學習的對象，在家里，父母是孩子學習的對象，在社會，陌生人也是我們學習的對象。作為教師，我們不能將學生局限在課堂中，讓學生受狹隘的教育，而應該培養學生善于觀察的能力，讓學生從生活的一切事物中作為學習的對象。

寫作是語文教學工作的重要內容，倘若學生能夠將生活中接觸到的事物合理地與相關主題融合，那么既能夠使作文充滿真情實感，還能促進學生的情感表達。比如，一些學生在描寫悲傷的情緒時會從天氣上進行突出，即：天空灰蒙蒙的，地面卷起了一層層厚厚的塵土，冷風和塵土一同拍在我的臉上，似乎在對我臉上的淚水進行加工。還有一些學生在凸顯父愛、母愛或師恩時，會結合日常生活中二者的相處，由具體的事件展現某一種情感。總之，生活是寫作的素材來源，學生只有擁有一雙善于發現的眼睛，才能在寫作中合理地應用生活元素，提高寫作的質量。

二、創設生活情境激發學習興趣

在新課改的背景下，傳統的教學方法已經不適應學生的學習情況，基于學生興趣對教學方法進行創新是教師需要思考和完成的事。在陶行知看來，教學做是一件事，不是三件事，教師要在做上教，而學生要在做上學。由此，他特別強調學生在“做”的活動中獲得知識。

受應試教育的影響，傳統的語文教學在很大程度上忽略了學生的口語交際，使學生的語言表達和人際交往能力的發展受到了限制。如今，語文教育提倡學生聽說讀寫一體化協調發展，因此教師需要重視學生的口語交際，以促進學生在生活中對語言學以致用。如：學習了《新型玻璃》這篇文章后，教師可就此閱讀創設生活情境，對學生的口語交際能力進行訓練。情境：“市場中有夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吃音玻璃、吸熱玻璃五種新型玻璃想要推向大眾。假如你是一個玻璃推銷員，你該如何面對不同的顧客群體，進行恰當地玻璃銷售呢？”針對此情境，安排學生進行推銷員和顧客的角色對話，讓學生結合閱讀內容展開口語訓練。這樣做，既調動了學生的課堂參與積極性，又能激發學生的語文學習興趣，活躍課堂教學氛圍，對于學生深化閱讀理解也有重要的幫助。

三、通過生活實踐豐富學生體驗

雖然說社會即學校是陶行知結合當時并不是所有人都能接受教育的社會背景而推行的一種推動大眾的普及教育，但是其由于大大增加的教育材料、教育工具、教育環境、教育方法在當今仍然適用。傳統教育是一種相對局限的學校教育，這會使知識與生活、社會相脫節，不符合當今教育的價值觀。基于陶行知的社會即學校思想，教師應積極地開展社會實踐活動，讓學生在豐富的社會實踐中接受語文教育，豐富學習體驗。

例如：在學習《找春天》時，教師可以帶學生脫離教材和教室空間的束縛，到操場上躺在草坪中呼吸新鮮的空氣，感受春天的氣息。同時，教師也可以與學生在周末一起爬山，欣賞山周邊的春景，并到山頂上大喊，放松學習壓力，感受自然的美好。除此之外，教師還要倡導學生在暑假和寒假期間，積極地參與社會公益活動，如：貧困兒童募捐活動、看望孤寡老人活動、青少年志愿者協會等等，通過社會公益活動，有助于學生形成高尚的道德情操以及社會責任感，是語文德育的一種有效途徑。

結束語：

綜上所述，在小學語文課堂融合陶行知生活教育思想，能夠使語文課堂散發出濃厚的生活氣息，還能充分發揮學生的主觀能動性，使學生在思、做、學中掌握知識，提升語文素養。作為一名新時期的小學語文教師，我們要認真學習陶行知生活教育思想，并在教學實踐中由此訓練學生對生活的感知力和適應力，這對于學生形成較高的觀察能力和學習能力是十分有效的。

參考文獻：

[1]張晨. 淺談陶行知創造教育思想在小學語文教學中的運用[J]. 科學大眾（科學教育），2019（02）：91+120.

[2]季蓉. 淺談在語文教學中踐行陶行知生活教育思想[J]. 科學大眾（科學教育），2017（07）：94.

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