小學語文教學中師生互動的應用策略探討

何平

摘要：針對于小學語文課堂教學來說，在教學的過程中，教師就不能夠只是單純的記住一些比較傳統的形式，采取課堂教學措施，這樣會影響學生學習效果的體現。而且根據如今的新課改的不斷要求，教師在教學的過程中更加需要注重借助于教學方式的運用，與真正的帶動學生學習積極性的提高，小學階段的學生處于學習過程中的初級階段，在這個階段當中培養學生的學習能力，讓學生能夠產生學科學習興趣非常重要。因此在教學的過程中，教師應該從哪些方面去采取教育措施呢？這也是筆者將要進行探討的問題。

關鍵詞：小學語文;師生互動;構建氛圍;促進和睦;加深理解

措施，但是在采取的過程中還是需要注意到很多的問題，對于很多的教師而言，在進行互動的環節當中，往往都是讓學生去附和教師的講解知識內容，而不注重去引導學生進行問題的回答。而對于學生來說教師更多，在課堂中與他們進行互動，也是為了引發師生之間的關系和睦，能夠讓學生在學習的過程中對教師所講解的知識內容產生好感。而針對于小學生來說，只有在學習的過程中，他們能夠更加自愿的去參與到課堂中進行學習，這樣印象也會更加深刻。

一、構建良好學習氛圍

那么教師在教學的過程中，借助于互動教學的形式，實際上就可以充分的接觸一些學生比較感興趣的問題，在課堂中引導學生進行回答，讓學生在回答的過程中就可以充分的帶動課堂中的教學氛圍，引導學生在學習的過程中，能夠帶入更多的積極性和主動性。但是課堂中師生之間的互動，對于學生學習積極性的提高就非常的有幫助作用，能夠讓學生感受到課堂中學習所帶來的參與感，學生會在學習的過程中更加自覺的去進行知識內容的學習，這樣，課堂中的氛圍自然也就得到了提高。

例如，在進行《猜字謎》這一篇課文時，教師在備課的過程中可以準備一些字謎游戲，便于在課堂中與學生進行互動。互動的環節過程中，實際上也可以充分調動學生參與到課堂中進行學習的積極性，本身一些游戲的形式也比較吸引學生，那么學生在參與的過程中課堂中的教學氛圍自然就得到帶動。由于這篇課文內容也是有關猜字謎的，因此教師在引導學生進行有關猜字謎的游戲環節時，也可以加強學生對這篇課文的了解。針對于課堂教學環節來說，在教學的過程中，主要是利用一些互動的形式去引導學生進行一些相關內容的回答，也是能夠在學習的過程中，帶有更多的主動性。

二、促進師生關系和睦

針對于課堂教學環節來說，由于小學生的年齡比較小，他們在進行學習的過程中，對于教師還是會有一些畏懼心理，在教學的過程中師生之間更多的互動，可以方便學生對教師講解的內容更加的了解。課堂中師生之間互動的環節多了，學生自然而然也就會在學習的過程中去放松自己的心態，進行學習的過程中能夠更加充分的參與到課堂環節當中。同時利用一些問題的形式，最主要的能夠在教學的過程中能夠帶動學生的回答問題的積極性，讓學生能夠在聽課的過程中，跟隨著教師的教學思路進行思考。

例如，在進行《大禹治水》這一篇課文時，由于這篇課文是一篇神話故事，在講解課文內容的過程中，教師就可以問學生自己在平常閱讀的過程中都喜歡閱讀哪些方面的課文或者是書籍，當然這對于學生來說是比較方便回答的，因此學生在進行問題回答的過程中，就可以提高學生參與的積極性。對于小學語文課堂教學來說，互動的形式能夠方便，課堂中師生之間有更多交流的機會。借助于這篇課文來說，在教學的過程中，師生之間的互動能夠讓學生在學習的過程中對于神話相關的知識內容有更多的了解，同時更多的互動也方便師生之間去構建和諧的教學關系，達到更加高效的課堂教學效果。

三、加深文章印象理解

雖然說小學階段學生所需要學習的一些課文內容，在理解難度上并不是特別的困難，但是對于小學階段的學生來說，他們的學習能力還是比較的薄弱，因此教師在進行教學的過程中還是需要借助于一些教學方式去引導學生進行思考。互動的形式更多體現在，教師可以借助一些問題的形式，讓學生能夠在聽課的過程中不斷的去思考，由淺入深地對課文內容進行加深理解。

例如，在進行《烏鴉喝水》這一篇課文時，教師在進行講解這篇課文內容之前，可以先留出幾分鐘的時間讓學生展開預習，對于課堂教學環節來說，預習的形式也能夠方便學生提前了解，等學生預習之后，教師可以對學生的學習情況提出幾個問題，引導學生進行回答。針對于課堂教學環節來說，課堂中更多的問題，可以進一步幫助學生進行理解，在這篇課文實際的學習過程中，教師需要引導學生通過課文內容的預習，去加深對課文的理解情況，引導學生在學習的過程中能夠對于課文內容有更多的思考，這樣對于課文內容的印象也就會更加深刻。

總而言之，針對于小學語文課堂教學來說，課堂中借助于師生互動形式，更多體現在能夠引導學生在學習過程中，體現出學生更多的學習積極性，引導學生在學習的過程中能夠對于課文內容保持積極思考的狀態，同時對于教師教學來說，在教學的過程中更多的問題也能夠方便學生在學習的過程中去養成一些好的學習習慣，更多的活動也能夠方便師生之間達成和睦的關系，促進學生在學習的過程中對語文學科學習興趣的培養。

參考文獻：

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[2]王珂.小學語文課堂教學效率提高的對策探索[J].才智，2011（24）

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