探究新課標下初中英語教學中所存在的問題及對策

胡小華

摘要：本文立足于當前大部分初中英語課堂教學的真實情況，從“分層針對性教學，提升課堂教學效率”“豐富多樣化教學，激發學生學習熱情”“有效多元化評價，保證課堂教學質量”三個方面出發，對新課標下初中英語教學中所存在的問題及對策進行了分析與探究。

關鍵詞：初中英語;新課標;分層教學;多樣化教學;多元評價

在新課標的不斷實施下，傳統的初中英語教學模式早已經不適用于如今的初中生，在新課標的建議中明確指出：“初中的英語教學應該以學生為教學的主體，以培養學生的個人能力為根本去進行教學，為學生搭建一個全新的、高質量的英語學習平臺。”傳統的英語教學中還存在著許多的問題，因此，改變傳統的英語教學模式顯然已經成為了現代化英語教學的重中之重。教師需要去更新自身的教學觀念，同時還要去改變傳統的教學習慣，首先為學生做出一個優秀的榜樣，進而為學生創建一個高質量的英語教學課堂，引導學生改變之前對英語的個人看法，找出學生在英語學習中的問題所在，進而提高教師的教學效率。

一、初中英語教學中所存在的問題

當前的初中英語教學中有不少的問題還在影響著學生的英語學習，比如教師的教學方式比較單一，學生對于教師的教學方式早已經沒有了興趣;還有就是教師的教學內容不僅缺乏吸引力，而且還缺乏一定的針對性，這就導致教師講得多，但是學生學到的卻很少;還有就是學生對英語的學習缺乏方法，大部分學生都是死記硬背，而忽略了教師對學生的語言運用能力的培養;最后，也是最重要的就是許多的教師往往對學生的了解只停留在某一次英語考試中，而對學生真實的學習情況了解的少之又少，因此，教師需要在教學的過程中對這些問題進行逐一解決，才能夠有效的改善當前初中英語的教學現狀。

二、新課標下初中英語教學的可行性對策

（一）分層針對性教學，提升課堂教學效率

初中不是學生學習英語的第一站，學生在小學的學習中已經有了一定的英語基礎，但是每個學生的學習能力都不同，因此，學生之間會有一定的差異性，所以教師在教學時可以對學生實施分層教學的方式，首先將學生進行一個科學合理的劃分，然后教師可以在教學目標和教學的內容方面也要對不同學習層次的學生進行不同的劃分，進而可以使得教師在進行課堂教學的過程中能夠對不同層次的學生實施有針對性的教學，促使每個學生都能夠跟上教師的教學步伐，提升課堂教學效率。

例如，英語教師在教學“This is my sister.”這一單元的內容時，本單元主要是讓學生能夠運用所學的詞匯介紹家人和朋友，進而提高學生的交際能力。教師對于學習能力強的學生可以讓學生自主去學習相關的詞匯，并進行一定的練習，使得學生能夠自主運用這些詞匯、句型進行交流;對于學習能力一般的學生，教師可以運用一些情景教學來進行啟發式的教學，引導學生大膽開口說英語;對于學習能力較差的學生，教師需要教其一些記憶單詞的方法，使得學生可以首先掌握好英語的基礎，然后再進行更深入的學習。

（二）豐富多樣化教學，激發學生學習熱情

初中的學生正處于一個叛逆的年齡，其大多喜歡有趣、活潑的英語課堂，機械化的英語教學模式顯然無法激發學生對英語的學習興趣，因此，教師可以通過不同學生的不同性格特征以及興趣愛好去為學生創建一個有趣的、輕松快樂的英語課堂環境，使得學生可以在一個喜歡的學習環境中學習英語，出使學生的心理由之前的恐懼、厭倦轉變為喜歡、輕松和快樂，進而促使學生去主動學習英語知識點，激發學生的學習熱情。

例如，英語教師在教學“Is this your pencil？”這一單元的內容時，本單元主要是讓學生能夠用英語識別物品的所屬，并詢問物品的主人。教師可以讓學生每人拿出一個屬于自己的物品，然后進行混合之后，每人隨便拿一個物品去用英語詢問其他的學生，進而運用實物演示和模擬的方式讓學生去參與情景，既能提高學生解決問題的能力，又能使得學生在此過程中掌握本單元的重點知識，還能夠激發學生的學習熱情，一舉兩得。

（三）有效多元化評價，保證課堂教學質量

有效的英語課堂教學是少不了教師對學生的有效評價的，新課標提倡發展以學生為根本的多元評價體系，評價不僅對于學生的學習有著一定的幫助，還能夠使教師去充分的了解學生對于每節英語課堂教學的看法和意見，同時使得教師去全面的了解每一個學生的真實學習情況，因此，一個有效的多元化評價體系對于學生和教師來說都有著非常重要的作用。因此，教師在教學時可以對學生的評價更加的有針對性，進而保證課堂教學的質量。

例如，教師對于學習能力不強的學生可以首先讓其注重學習本單元的重點的詞匯和句型，將基礎的知識進行鞏固，并對其進行一定的鼓勵，進而增加學生的學習信心;對于學習能力一般的學生教師可以幫助其找出學習中的問題所在，進而使學生獲得進步，不放棄自我;對于學習能力很強的學生，教師可以對其進行適當的表揚，但也要注意分寸，避免學生產生自負的心理。學生在教師的有針對性的評價中就能夠快速的獲得提升，進而保證了英語課堂教學的質量。

綜上所述，雖然在當前的初中英語課堂教學中還存在著許許多多的問題有待教師去逐一解決，但是只要教師能夠時刻更新自己的教學理念，充分發揮自身的引導作用，便能夠為學生創建一個真正高效的英語課堂，進而可以改變學生之前對于英語的看法，促使學生去主動學習英語，從而有效的提升學生的英語學習成績。

參考文獻：

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