小學道德與法治教學中融入中國傳統文化的策略

白婧

摘 要：我國傳統文化博大精深，歷史悠久。小學道德與法治教師在低年級教學中，將其與教材教學內容融為一體，可以滲透優化傳統文化的同時，使學生的綜合素質不斷提高。由于小學低年級學生對形象生動的事物比較容易接受，所以教師要創新與豐富教學內容和教學手段，巧妙地將中國傳統文化融入其中，這樣才有利于學生認知與接受，創造學生心靈，提升個人修養，體現道德與法治學科育人的教學價值。

關鍵詞：小學;道德與法治;中國傳統文化;融入

引言：

小學階段是學生形成正確行為觀念的重要時期，道德與法治教師在教學時，將傳統文化與教學融為一體，可以使學生的視野更加開闊。并且，還可以幫助學生更好地進行道德與法治知識的學習，并形成優秀的道德品質。但小學低年級學生年齡較小，需要教師耐心的引導的同時，還需要結合教學內容融入中國傳統文化元素，才能使其更好地學習我國的傳統文化。

一、制作傳統節日課件

小學道德與法治教材中，有許多傳統文化的元素，教師可以在授課時，巧妙地將傳統文化與教學內容融為一體。但小學低年級學生往往對直觀、形象的事物更容易接受，所以教師可以將相關的教學內容制作成生動的課件，可以讓學生具有更豐富的學習感受，學生對于傳統文化的吸收自然也就更多。

比如，中秋節是我國傳統文化節日，在學習《團團圓圓過中秋》內容時，教師就可以結合教材內容，將我國各地慶祝中秋節的影像、餐桌上人們的飲食習俗等制作成生動的課件，來開展課堂教學。課堂上，教師可以先通過一個動聽的神話故事來引入教學：“皎潔的月宮中，住著一位美麗的仙子……”之后，再問學生：“同學們，八月十五是什么日子？”學生聽后，便會積極回答：“是中秋節。”接著，教師再說：“這個習俗是什么時候開始的呢？現在我們就來學習一下。”接下來，教師可以為學生播放之前的課件，讓學生對中秋節的歷史有進一步的了解。然后，教師為學生播放各地過中秋節時，人們慶祝節日以及飲食的課件。這樣就可以使學生對這一傳統節日有更多的了解，清楚中秋節不僅僅是吃月餅而已。同時，也會開闊學生的視野，使學生增加閱歷，了解各地在八月十五這天的民俗，強化傳統文化節日意識。

教師通過制作傳統節日課件開展教學，不僅可以使教學內容更加豐富、生動，還可以讓學生了解更多的傳統文化節日知識，使學生對我國的傳統文化有更多的了解。同時，也會使學生更加深刻地記憶這些教學內容，提高學習效率。

二、深挖教材中傳統文化

教師深挖教材內容，便會發現許多內容都與我國傳統文化思想有一定的聯系。而且，教師將其無痕融入課堂教學之中，還可以幫助學生更好地進行學習知識和明白做人做事的道理，從而培養學生的優秀品質。

比如，在學習《堅持才有收獲》這部分內容時，教師就可以在教學時，將“不怕困難，堅持就一定有收獲”的優秀傳統思想傳導給學生，幫助學生形成堅強的意志。教學前，教師可以先為學生講述一個青蛙不怕困難，最后終于登上山頂，成功看到大海的故事：“烏鴉對青蛙說，你這樣矮小，肯定登不上山頂，看不到大海……可是青蛙卻一直堅持，克服重重困難，最終登上了山頂，這說明一個什么道理呢？”學生經過教師的引導，便會回答：“說明做事一定要不怕困難，要堅持。”之后，教師為學生引入教學案例：“同學們，還記得去年的拔河比賽嗎？當時我們的手都因拔繩子弄的又紅又疼，但最終我們得到了怎樣的結果呢？”學生就會回答：“勝利了”。接下來，教師再說：“假如當時我們沒有堅持到底，怕手疼，是不是就失敗了呢？”學生就會在教師的引導下，懂得這個道理。最后，教師再對學生加以鼓勵，讓學生形成要不怕困難的心理，就會使學生的意志越來越堅定，并有效繼承我國優秀傳統思想。

教師通過深挖教學內容來向學生滲透優秀的傳統思想，既可以幫助學生形成堅強的心理，還可以使學生從小豎立正確的行為觀念，使學生勇于挑戰困難去學習與生活，進而幫助學生明白做人做事的道理。

三、強化愛護自然意識

尊重自然規律，愛護大自然是中國幾千年來傳遞下來的基本理念。在對小學低年級學生進行道德與法治教學時，教師也要讓學生懂得愛護自然，使學生懂得大自然滅絕會帶給人類怎樣的危險，進而強化愛護自然的意識。

比如，教授《大自然謝謝您》這部分內容時，教師可以先將生活中收獲莊稼、人們沐浴在陽光下、鳥兒歡樂歌唱等的影像制作成圖片。在教學開始前，教師可以先問學生：“同學們，大自然美麗嗎？春天時，是什么樣的呢……”學生在教師的引導下便會紛紛回答教師。之后，教師再說：“假如沒有成熟的水稻，我們可以吃香噴噴的白米飯嗎？假如沒有綠樹成蔭，我們可以看到美麗的景色嗎？”當學生回答“不能”后，教師再讓學生分小組來探討，大自然給他們帶來的各種美好，讓學生盡情去暢談。之后，教師再讓每一組中的學生選出一個代表來分享大自然的美好。之后，教師再從反面角度，引入破壞自然環境帶來的災害，來讓學生明白加強愛護大自然的重要性。隨后讓學生觀看不同的自然圖片，就會使學生強化愛護大自然的意識，從而形成正確的觀念。

另外，教師通過讓學生懂得愛護自然環境，還可以使學生產生熱愛生活的心理，對于學生健康成長有積極的促進作用。教師將大自然的圖片引入到課堂中，可以使學生產生清新的感覺，感受到學習道德與法治的樂趣，進而喜歡學習這門課程，提高學生的學習興趣。

結束語：

總而言之，將傳統文化與小學道德與法治融為一體進行教學，讓學生在學習基本教學內容基礎上，學習更多中國傳統文化，并不是一個短期的過程。需要教師應用多種教學方法，來使學生對這門課程的興趣不斷加強，才會吸引學生進一步來學習。同時，教師要深度挖掘教材，將教材背后的傳統文化有效引入到課堂上，才會使學生在學習道德與法治知識的基礎上，形成優秀的道德品質。

參考文獻：

[1]沈穎. 小學《道德與法治》課堂與傳統文化的融合策略[J]. 讀與寫，2021，18（4）：20.

[2]施彩虹. 中華優秀傳統文化實施策略探究 ——以小學道德與法治教學為例[J]. 教師，2021（4）：69-70.

（浙江省杭州市西溪實驗學校）