農(nóng)村中小學(xué)鄉(xiāng)土紅色教育缺失成因的調(diào)查分析

周玉蘭

摘 要：“鄉(xiāng)土紅色教育”的重要界定詞之一是“鄉(xiāng)土”，專指家鄉(xiāng)本土的意思，它的范圍是指學(xué)生所在的家鄉(xiāng)本土的意思。通過調(diào)查目前鄉(xiāng)土紅色教育的現(xiàn)狀，分析存在“缺失”及其成因。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土紅色;缺失;調(diào)查;分析

一、調(diào)查方式

（一）方法：入校入班無記名自主選項(xiàng)，一看環(huán)境四個(gè)問卷。

（二）群體：校長8人（中學(xué)4人，小學(xué)4人），中小學(xué)教師54人，學(xué)生650人。

二、調(diào)查內(nèi)容

（一）一看環(huán)境

校園鄉(xiāng)土紅色教育的育人硬件設(shè)施與軟件文化。

1.宣傳欄、校園廣播和團(tuán)隊(duì)室。

2.鄉(xiāng)土紅色教育書刊（校本教材或讀本）。

3.鄉(xiāng)土紅色教育標(biāo)志性的雕像或物品。

（二）四個(gè)問卷

1.問卷領(lǐng)導(dǎo)

（1）“五愛”教育的主題情況。

A.按月份愛國主題進(jìn)行 B.按上級指導(dǎo)意見

（2）鄉(xiāng)土紅色教育的資金投入

A.有，但很少 B.無

（3）鄉(xiāng)土紅色教育德育計(jì)劃

A.有 B.沒有上級指導(dǎo)意見，無

2.問卷班主任（多項(xiàng)選擇）

班會(huì)課或主題班會(huì)課或班級活動(dòng)課或班級日常管理中涉及和滲透與鄉(xiāng)土紅色教育哪些的工作方面（多選項(xiàng)）

A.講故事比賽 B.觀看錄像 C.心得體會(huì)比賽 D.參觀基地 E.祭奠英烈 F.老英雄進(jìn)班級講故事 G.班級宣傳欄滲透過這方面內(nèi)容 H.了解或調(diào)查統(tǒng)計(jì)過班級上是否有英烈的后代 I.對英烈后代是否組織幫扶或關(guān)心等活動(dòng) J.是否對學(xué)生提及過“鄉(xiāng)土紅色”的概念。

3.問卷教師

（1）是否知道鄉(xiāng)土紅色概念 A.知道 B.不知道

（2）下列是鄉(xiāng)土紅色人物的是

A.韋杰三 B.陳漫遠(yuǎn) C.莫更 D.洪秀全 E.雷鋒 F.邱少云

G.江姐 H.梁漢豪 I.梁羽生 J.陸超 K董存瑞 L.劉胡蘭

（3）現(xiàn)在漢豪鄉(xiāng)名稱的來由 A.知道 B.不知道

（4）本縣鄉(xiāng)土紅色教育基地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城或村組

A.蒙山縣城 B.陳塘大莫村 C.漢豪鄉(xiāng)樟村村

D.黃村鎮(zhèn)黃村村 E.新圩鎮(zhèn)新圩街 F.夏宜鄉(xiāng)

4.問卷學(xué)生

（1）在學(xué)?；虬嗉壷惺欠窨吹竭^關(guān)于家鄉(xiāng)的紅色教育書刊并且借之閱讀

A.有 B.沒有

（2）是否知道本縣有哪紅色教育基地

A.知道 B.不知道 C.知道一些

（3）是否知道在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中有杰出貢獻(xiàn)家鄉(xiāng)英雄名字和事跡

A.知道 B.不知道 C.知道一些

（4）下列是本縣紅色典范英雄的是（多選項(xiàng)）

A.韋杰三 B.陳漫遠(yuǎn) C.莫更 D.洪秀全 E.雷鋒 F.邱少云

G.江 姐 H.梁漢豪 I.梁羽生

三、統(tǒng)計(jì)

1.在學(xué)校紅色鄉(xiāng)土教育環(huán)境選項(xiàng)中，A（有）0所，占0%，選項(xiàng)B（無）8所，占100%。

2.8位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷10個(gè)選項(xiàng)中，A選項(xiàng)（有或知道）0人，B選項(xiàng)（沒有或不知道）8人，C選項(xiàng)8人。

3.班主任10個(gè)選項(xiàng)中，所占的百分比如下：

A（0人，占0%） B（0人，占0%）

C（0人，占0%） D（4人，占20%）。

F（0人，占0%） H（0人，占0%）

I（0人，占0%） J（0人，占0%）

K（0人，占0%） L（0人，占0%）。

4.教師群體：

（1）教師內(nèi)在的鄉(xiāng)土紅色知識(shí)底蘊(yùn)六項(xiàng)題，其中6人選A（知道）項(xiàng)，占11.1%;36人選（不知道），占66.6%;12人選C（知道一些），占22.2%。

（2）教師教育行為體現(xiàn)四項(xiàng)題，其中A（有或經(jīng)常）0人，占0%;B（沒有）45人，占83.3%;C（有過，但比較少）9人，占16.7%;

5.學(xué)生群體：

（1）內(nèi)在的鄉(xiāng)土紅色認(rèn)知層次五選題，其中A（知道）29人，占4.46%;B（不知道）492人，占75.7%;C（知道一些）139人，占21.4%。

（2）學(xué)生接受鄉(xiāng)土紅色教育行為五選題，其中A（有）21人，占3.23%;B（沒有）485人，占74.6%;C（有，但不多）144人，占22.1%。

四、分析

通過以上的統(tǒng)計(jì)，對于鄉(xiāng)土紅色教育，在學(xué)校、教師和學(xué)生當(dāng)中的“存在率”幾乎零。究其原因，綜合起來認(rèn)為有如下三方面成因。

第一，作為領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)校沿著正確方向發(fā)展的引路人，對于鄉(xiāng)土紅色教育的意識(shí)淡薄，沒有居安思危的潛在思想，沒有工作開拓的精神，缺乏培養(yǎng)合格的愛國者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

第二，作為教師，是引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生健康成長的園丁，就個(gè)人素質(zhì)，對于鄉(xiāng)土紅色教育不學(xué)無術(shù)，對于鄉(xiāng)土紅色教育的工作，基本是無意識(shí)、無計(jì)劃、無行動(dòng)和無開創(chuàng)。

第三，作為班主任，是對學(xué)生進(jìn)行常態(tài)德育陶冶的主要實(shí)施者，在日常管理過程中，對于鄉(xiāng)土紅色教育意義與價(jià)值的認(rèn)知是一片空白。

綜上所述，鄉(xiāng)土紅色教育的“缺失”，歸根結(jié)底是受教育環(huán)境零感觸和教育者的零指引。學(xué)生要能得到良好的鄉(xiāng)土紅色教育并收到效果，必須源于環(huán)境、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，只有這樣，鄉(xiāng)土紅色教育才能打破零認(rèn)知和零效果。為了不讓目前鄉(xiāng)土紅色教育“缺失”狀況在校園里繼續(xù)“缺失”下去，必項(xiàng)研究解決的對策或有效途徑，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土紅色教育在學(xué)生成長的校園里活起來，最大限度發(fā)揮鄉(xiāng)土紅色教育助力孩子們成為德才兼?zhèn)涞拿褡逵杏萌瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李育文，李少珠.紅色教育在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（01）：71-72.

[2]陳麗霞. 紅色教育要“潤物細(xì)無聲”[N]. 河南日報(bào)，2020-12-29（020）.

[3]池濤.扎根鄉(xiāng)土開發(fā)紅色教育資源[J].四川教育，2019（21）：44-45.

★ 作者是課題組成員之一，本文系2020年梧州市立項(xiàng)常規(guī)課題《農(nóng)村中小學(xué)鄉(xiāng)土紅色教育缺失成因與對策的研究》課題階段性成果之一。

（廣西省蒙山縣第二中學(xué)）