初探高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

古力介乃提·巴拉提

摘 要：隨著目前教育觀念的改變和教學方法的逐步發(fā)展，開始逐步重視在教學過程中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和實踐能力。高中階段的化學學科作為一個十分具有挑戰(zhàn)性的學科，可以有效地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，并且在進行化學教學的過程中來增強學生們的學習能力。本篇文章主要針對高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題并展開了一系列的討論分析。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;學生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

社會發(fā)展的如此之飛快，隨著教育的改革發(fā)展化學教育也逐漸迎來了新的教學方式，化學教師開始在教學過程中逐步重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是由于許多化學教師缺乏這方面的經驗，因此在開展過程中遇到了比較多的困難。教師要結合現(xiàn)今教育發(fā)展的現(xiàn)狀，根據(jù)學生們學習的環(huán)境進行適當?shù)母淖儭＝酉聛恚覀兙蛯Ω咧谢瘜W的教學進行一些探討。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

首先，我們一起來分析一下高中化學的教學現(xiàn)狀。據(jù)調查顯示，在我國有很多高中都忽略了提高高中化學的教學效率這一要點，化學教師只是進行單一的知識講解，并且很少涉及實踐性的化學教學。對于高中的化學課程來說，僅靠單一的理論知識講解不足以幫助學生從真正意義上懂得化學知識的內涵，并且很多傳統(tǒng)教師仍然保留著老舊的教學思想。在化學的教學活動中，只是單一地講解高中化學知識，沒有站在學生的角度去了解學生真正的教學需求。這樣傳統(tǒng)化的教學模式是會使知識分數(shù)化，讓學生只會在意成績的高低。并且，由于如今高中化學教師通常還需要進行高中化學實驗課的教學，這就使得化學教師有著很重的教學任務，從而無心進行教學反思，無心追求現(xiàn)代化的教學理念，思考如何改變老舊的教學思想等。因為教師只是通過黑板上的講解，很難使學生真正理解教師所講解的知識內容。因此，相關教育工作者要學會創(chuàng)新，去思考如何提高高中化學的教學效率，這是很關鍵，也很重要的。

二、培養(yǎng)高中學生化學能力的策略

（一）轉變創(chuàng)新化授課的方式，完善教學手段

首先，教師要學會創(chuàng)新教學方法。高中化學教學與信息技術深層交融的前提就在于改變課堂教學的模式。在傳統(tǒng)的教學方式下，課堂基本上都在跟著老師的節(jié)奏，老師也是參考書本上的內容，這樣一來教學質量就不能得到很好的保證，并且使學生都處在一個被動接受的狀態(tài)，很不利于學生的發(fā)展。所以，老師在上課的時候，應該積極地調動信息技術進行創(chuàng)新，利用現(xiàn)有的資源，改變傳統(tǒng)的教學模式，把授課的方式進行創(chuàng)新改變，建立好的教學方法。并且改變老式的教學方式，建立起以學生為主、老師為輔的教學結構，老師在授課時也要完善講課的手段，這樣一來，才能夠真正地增強學生們學習的樂趣，活躍課堂的氛圍，真正的達到了素質教育的結果，從而更好地與信息技術相結合，促進化學的發(fā)展。

（二）兼顧不同層次的學生

學校也應當重視高中化學教學創(chuàng)設高效的教學環(huán)境這一理念。校方通過成立特別專研小組，將每個年級的化學教師集合到一起，定期地開展研討工作，并針對出現(xiàn)最多問題的現(xiàn)象制定合理且合適的化學教學方案。由化學老師全面、及時、合理地落實到每一位學生身上。所謂全面的落實，就是化學教師要平等地對待每一位同學，不能出現(xiàn)偏心偏愛的現(xiàn)象，對每一位同學負責。所謂及時，就是化學教師要及時地將專研小組提出的方案落實到班級中，并記下記錄，及時反饋出現(xiàn)的問題。

（三）結合生活進行教學

其實許多的化學原理都來自于生活，學生們對于化學知識不靈通的原因可能是因為對于其中的專業(yè)術語產生了理解上的困難。在以前化學教師進行講課時，由于設備缺失等各種原因并不會帶領學生進行實際的實驗練習，對于其中所蘊含的各種現(xiàn)象變化，學生們并不能夠十分清晰地了解，在進行化學試卷的答題時，就會產生對于許多實驗的現(xiàn)象描述不夠完整的情況，這也是在傳統(tǒng)的化學課堂中大多數(shù)教師在教學過程中會遇到的問題。許多的化學反應原理與我們的日常生活都是有著密切聯(lián)系的，要結合生活中的例子發(fā)現(xiàn)化學的神奇。例如在學習二氧化碳與一氧化碳的鑒別時，化學教師如果只教給學生辨別的原理和方法，那么學生就不能夠自己真正地領悟這個知識點。教師可以采集適量的澄清石灰水，將其分成同等的兩份，向其中分別加入二氧化碳和一氧化碳，接著讓學生們仔細觀察所產生的現(xiàn)象。如果澄清的石灰水變渾濁，那么就證明通入其中的是二氧化碳，因為二氧化碳會與澄清石灰水發(fā)生反應，但是一氧化碳與澄清石灰水并不會發(fā)生相關的發(fā)應，可以因此來判定一氧化碳與二氧化碳的不同之處。化學教師通過讓學生們觀察兩種容量瓶中所產生的不同現(xiàn)象，來有效地區(qū)分二氧化碳與一氧化碳。在辨別完畢后，教師可以說“同學們，你們知道還有哪些方法可以辨別這兩種不同的氣體嗎？要怎么樣才會明顯的區(qū)分出來呢？”引發(fā)學生們新一輪的探討思考，激發(fā)潛力。這樣一來，學生是很方便進行理解的。

三、結束語

總而言之，對于高中化學教學，相關的一些教育人員都必須高度重視，不能守著傳統(tǒng)，不知改變，要多去思考，創(chuàng)新教育方法，讓高中的化學教學更上一層樓。

參考文獻：

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（新疆于田縣第一高級中學）