有關高中化學課程的幾點建議

周德鴻

摘 要：高中化學成績的高低直接關系著高考成績的高低，因此備受教師們的重視，即便如此，高中化學教學工作還是不盡人意，存在著各種問題，亟待改善，也是本文即將探究的話題。

關鍵詞：高中化學;教學途徑;教學困境

化學課程是一門研究物質性質、結構、組成、反應變化、物質間相互作用的學科，是人們認識世界、改造世界的有效途徑之一。與初中課程相比，高中化學課程學習內容增加，學習難度加大，學習標準提升，且在新課改運動的推動下更為關注學科綜合素養的培養，給師生造成了新的教學壓力同時也帶來了新的發展機遇，期待著師生有更大的進步。筆者作為一名一線教育工作者，教學時間長，教學經驗豐富，早早意識到這一問題并進行了積極的探索，形成了一套屬于自己的教學體系，如下所示。

一、改變學生學習習慣，做好預習工作

課前預習是學好化學課程的有效前提、基礎保障，這是因為提前預習教材文本就能做到心中有數，清楚了解自己的優缺點，還能帶著問題思考，聽課才有所側重點，更為重要的是借助這一方式，學生能跟上教師的教學思路，提升知識傳遞率，由此可知，預習的重要性。當然，并不是每個學生都具備良好的預習的習慣，正是因為如此，這些學生才落后于他人，跟不上教學進度，考試成績可想而知。為了解決這一問題，筆者選擇耐下心來引導學生，監督學生，讓學生改變自己的觀念，優化自己的行為，養成良好的學習習慣，配合教師做好預習工作。

如，在學習《氯及其化合物》這一課內容時，因為教材涉及氯氣的性質、氯水的組成及性質、氯及其化合物之間的相互轉化、氯氣的制法以及氯離子檢驗方法等多個知識點，如果學生沒有提前預習，可能會跟不上教師的教學思路，于是筆者布置了預習的任務。擔心部分學生忘記預習，筆者還建立了監督小組，即將全體學生分為了若干個小組，每個小組指派一個小組長，由組長肩負起主要責任，監督每一位組員做好預習任務。雖然一開始具有強制性，但筆者相信隨著時間的發展，學生一定會養成做預習的好習慣。

二、端正教師教學態度，妥善處理問題

教學是師生合作的成果，因此除了學生存在問題可能影響整體教學效率外，教師也有著不可推卸的責任：部分教師消極怠工，不熱愛本職工作;少數教師教學水平有限，無法正確引導學生;還有一部分教師面對問題視而不見，致使問題蔓延擴大等等，出現上述問題的根本原因是教師教學態度不端正。基于此，筆者提出了自己的教學建議：教師要嚴格要求自己，規范自己，明確自身職責，端正工作態度，有能力、有自信妥善處理各種問題。

如，在學習《化學反應的速率與限度》這一課內容時，即便是筆者多次講授同樣的課堂，依然不敢放松，還是認真做了備課工作，在研讀教材、分析學情的基礎上明確了本課的教學目標為通過實例與實驗初步認識化學反應的速率以及影響因素;幫助學生學會比較化學反應速率的快慢。既然有了教學目標，筆者就有了教學的依據，才能確保教學活動朝著正確的方向發展。當然，計劃趕不上變化，課堂上可能會出現意料之外的事情干擾課堂正常教學進度，即便如此，也不要慌張，而是調整心態，妥善處理突發事件。

三、主動更新教學理念，創新教學方式

教學理念是教師對教學活動持有的觀點與看法，對教學工作有著指導價值，因此無論是講解活動，還是行為示范，抑或是師生互動都有其依據，是教師的思想與觀念在教學工作的集中體現，當然，教學理念還具備時代屬性，如果教師總是恪守某種觀點，堅持某種看法，勢必會被時代淘汰，繼而禁錮學生的思維，影響學生的發展。為此筆者提出了自己的教學建議：教師不如多學習借鑒他人的經驗，多關注教育教學新動態，提升自己的同時給學生帶來新的學習體驗，為課堂注入新的活力。

如，在學習《乙醇與乙酸》這一課內容時，因為涉及乙醇與乙酸的組成結構、取代反應、氧化反應，教學難度較大，學習過程復雜，如果按著舊有的教學方式授課，可能會讓學生喪失學習的熱情，失去進步的動力，需要筆者另辟蹊徑，創新教法。一番思考后，筆者有了新的想法：可以使用情境教學模式，讓學生近距離感受到乙醇與乙酸，降低大家的學習難度;可以發揮信息技術的優勢，更新知識呈現方式，讓學習過程變得趣味、生動起來;可以踐行游戲教學理念，讓學生在游戲中學到新的知識等等，以期能達到預期的教學效果。

四、做好課后輔導工作，夯實學生基礎

通過課后輔導，學生可以鞏固新學的知識點，加深印象;可以解答自己的困惑，實現個性化學習;也可以反饋學習成效，讓教師有一個清楚的認知等等，由此可知課后輔導的重要性，且教師們已經達成了共識，但如何做好課后輔導工作成為了困擾教師的一個新問題，為此筆者提出了自己的幾點看法，如下所示。

首先，筆者認為課后輔導工作要分層進行，這是因為學生之間存在著較大的差異，有的學生基礎好，能力突出，有的學生進步慢，亟需外力的幫助，這一現實情況要求教師在開展教學工作時要分層，要搞“特殊性”“差異性”，旨在幫助全體學生在現有基礎上取得進步;其次，課后輔導工作的提供者可以是學生，即借助學生自己的力量，實現班級整體的進步，畢竟學生與學生之間關系更為親密，溝通更為有效，為“幫扶”活動提供了可能;再次，教師可以發揮信息技術的優勢，即實現線上輔導，具體方式就是建立班級微信群、QQ群，方便教師布置任務，也方便學生提出問題，如果學生過于害羞，可以私信教師，還保護了學生的隱私;最后，筆者認為輔導工作要持久，要堅持到底，不能半途而廢，因為學生每天都有新的困惑、新的疑問，如果不能及時解決，只會越拖越多，導致學生出現厭學心理。為了避免這一問題的出現，筆者會做每日輔導工作，要求學生今日事今日畢，不將問題留過夜。正是因為筆者堅持以上幾條原則，使用上述輔導方式，才能取得顯著的成績——幫助學生夯實基礎。

綜上所述，雖說考試不再是學習的唯一目的，卻也是不容忽視的因素，還需要師生端正態度，行為積極，認真對待高中化學課程。基于此，筆者結合實際提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

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（廣西壯族自治區南寧市賓陽縣黎塘鎮開智中學）