淺談小學班主任德育教學策略

李林 李蓉

摘 要：正所謂“德才兼備，以德為先”，小學班級管理工作的開展不能僅從約束學生學習的角度出發，同時還要從德育角度入手，如此才能夠真正做好小學班級管理工作的有效性開展。本文即是從集體討論，民主制定班規;注重細節，及時糾正不足以及家校聯合，統籌教育方案三個角度出發，對于小學班主任德育教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學班主任;德育教學;教學策略

隨著新課程教學改革工作的不斷開展，傳統的小學班級管理方式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高小學生班級管理工作的效果，提高小學生的德育素養逐漸成為時代發展的主流。在開展班級管理工作的過程中，教學老師既要從班級紀律的角度出發，加強對小學班級管理工作的有效性開展。同時還要從班級德育管理工作的角度出發，提高小學生自身的德育素養。筆者結合多年的班級管理工作經驗，針對小學班主任德育教學策略進行深入地分析和交流，認為可從以下幾個方面入手。

一、集體討論，民主制定班規

正所謂“無規矩不成方圓”，在開展小學班級管理工作的過程中，班主任不僅要從自身的角度出發，加強對小學生班級管理工作的有效性開展，同時還要為學生制定一定的班級規章制度，以此提高班級管理工作的開展效果。但是在為學生制定班級規章制度時，我們不能夠僅從班級管理的角度入手，還要從學生參與的角度出發，引導小學生主動參與到班級管理工作的過程當中，以此提高小學生的班級管理工作效果。

具體而言，小學班主任在開展班級管理工作的過程中，其可以引導學生共同參與到班級管理的過程當中來，讓學生自己給自己制定班規。如此不僅能夠有效提高學生們的參與性，而且還會在一定程度上提高班級規章制度的管理效果。首先，班主任可以組織學生進行班會，讓學生將自己對于班級規章制度的認識進行闡述，然后引導學生通過共同討論的方式制定班規。在學生進行班級規章制度討論的過程中，班主任不要加以干預，而是要讓學生暢所欲言，將自己的想法完全表達出來。如此才能夠真正了解學生們的內心想法，從而才能夠對學生的思想進行有效性地引導。其次，在學生討論的過程中，班主任要將學生們的討論結果進行記錄。而且，學生在給出班規條款的過程中，班主任也要讓學生講出條款的具體理由，而不是隨意性地說條款。如此一來，學生們的不合理建議就會因此而休止。在學生討論結束之后，班主任再將學生制定的班級規章制度進行統計和整理，并且打印出來，讓學生一一簽字。班主任也要簽字，否則也就難以令得全班學生信服。在日后的班級管理過程中，班主任就要根據大家共同制定的班級規章制度行事。當然，如果班主任自己在行事過程中出現違反，也要加以懲戒，以示公正。

二、注重細節，及時糾正不足

正所謂“細節決定成敗”，班主任在面向學生開展德育教育的過程中，其就要注重挖掘學生們的日常行為細節，并以此作為切入點，面向學生展開德育教育工作。這種及時性的發掘學生在日常行為管理中的不足，最能夠起到對學生的約束性管理作用，而且也最能夠加強對學生德育素養的提高。

例如，在自習課上，如果班主任發現有學生在閑聊，這時班主任就要對講話的學生進行開導，而不是直接進行約束。首先，班主任要咨詢學生在聊什么，是不是學習方面的問題。當然，這不能僅憑學生自己的一面之詞，班主任要對其交談過程進行驗證，這主要是為了避免學生撒謊。如果發現學生確實是在閑談，班主任再對學生加以管制。但是這種管制并不是懲罰學生，而是要通過溝通的方式闡述其中的道理，讓學生懂得自己不應該在自習課上閑談。如果不能夠取得學生們的一致信服，那么在班主任離開之后，學生還是會聊天。在課下也是如此，班主任同樣需要加強關注學生。比如，班主任如果發現學生亂丟垃圾，則應當將垃圾撿起來丟進垃圾桶，而且先不要向學生追責。對于經常遲到、早退的學生，班主任要先與其溝通，了解學生經常遲到、早退的緣由。如果確有不得已的理由，班主任要主動幫助學生解決;如果是貪玩或者故意，班主任則要加強監督，并加強引導和轉化。

三、家校聯合，統籌教育方案

德育教育并不是學校單方面的責任，社會以及家長同樣富有不可推卸的責任。但是因為社會教育方面超出班主任的可控范圍，所以這一方面可以暫時割舍。但是，班主任可以發揮學生家長的教育引導作用，這對于提高學生自身的德育素養具有很好的幫助作用。

例如，班主任可以主動和學生家長進行溝通，向學生家長講述如何面向學生展開積極的德育教育方案。當班主任和學生家長能夠聯合在一起之后，才能夠將家校聯合的作用和效果真正地發揮出來。其次，班主任還可以通過家長會的機會，將學生的德育情況和學生家長進行說明，特別是學生在德育素養方面表現出來的問題，這也是引導學生家長有效開展德育知識教學的基礎和關鍵。此外，班主任在和學生家長在面向學生展開德育教育的過程中，要注重具體方法的運用，不能是大道理、棍打等方法，如此難以將家校聯合的優勢發揮出來，而是需要潤物細無聲，如此才能夠提高家校聯合教育的效果。

總而言之，小學生的德育教育工作不是一件短期內就能夠見到成效的事情。班主任在開展德育教育的過程中，要注重具體德育教育方法的多元化，從制度入手，從細節入手，從家校聯合入手，以切實提高小學班級管理工作的最終效果。

參考文獻：

[1]姜旭.探討小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中華辭賦，2019（02）：32.

[2]潘曉生.小學班主任在德育教育中的創新與實踐研究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（02）：151.

[3]加娜古麗·白山.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].作文成功之路（下），2019（02）：42.

（四川省成都市雙流區勝利小學）